СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка ........................................................................................................................... 3
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Цели изучения учебного предмета «Русский язык»
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Содержание учебного предмета«Русский язык» ................................................................................. 5
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Планируемые результаты освоения учебного предмета«Русский язык» на уровне основного
общего образования ................................................................................................................................ 18
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
Тематическое планирование................................................................................................................. 40
5 класс (170 часов) ................................................................................................................................ 40
6 класс (204 часа) .................................................................................................................................. 51
7 класс (136 часов) ................................................................................................................................ 57
8 класс (102 часа) .................................................................................................................................. 65
9 класс (119 часов) ................................................................................................................................ 72
Рекомендуемое количество видов итогового контроля в 5-11 классах…………………………78
Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение программы…………………78

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе
- Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании» (№ 55-IHC от

19.06.2015, действующая редакция по состоянию на 28.12.2021)
- Государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 30 марта 2022 г. № 22НП, зарегистрирован Министерством юстиции Донецкой Народной Республики 05 апреля 2022
г., регистрационный номер № 5054) (далее – ГОС ООО),
- Концепции развития филологического образования: «Русистика» (утверждѐнной
Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 16 февраля
2016 г. №143), Примерной программы воспитания (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 2 июня 2020 г. № 2/20) с учѐтом
распределѐнных по классам проверяемых требований к результатам освоения Основной
образовательной программы основного общего образования.

- Государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной
Республики от 30.03.2022г. № 21-НП (далее – ГОС ООО);
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования
(далее – ПООП ООО, утвержденной приказом Министерства образования и науки
Донецкой Народной Республики от 18.07.2022г. № 586.
Устава МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 5 ГОРОДА СНЕЖНОЕ», утвержденного
приказом отдела образования администрации города Снежное от 07.07.2021г № 224;
- Рабочего учебного плана образовательной организации
- Рабочего учебного календарного графика образовательной организации
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, Донецкой Народной
Республики, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского
народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, народа Донецкой Народной
Республики основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России,
жителя Донецкой Народной Республики независимо от места его проживания и этнической
принадлежности. Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и
функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и
ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности еѐ
самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании
сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России, народа
Донецкой Народной Республики.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей,
мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности,
самообразования.
3

Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие
функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать
тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать еѐ, размышлять о ней,
чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной
жизни. Речевая и текстовая деятельность является системообразующей доминантой школьного
курса русского языка. Соответствующие умения и навыки представлены в перечне
метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения (разделы «Язык и
речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Целями изучения русского языка по программам основного общего образования являются:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к
русскому языку как государственному языку Российской Федерации и Донецкой Народной
Республики, языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как
к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других
народов России, народа Донецкой Народной Республики как к средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и
русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации, народа Донецкой
Народной Республики;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами
русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального
словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных
грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих
эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного имежкультурного общения; овладение русским языком как средством получения
различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определѐнных закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в
процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и
использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.);
освоение стратегий и тактик информационно-смысловой переработки текста, овладение способами
понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора;
логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Государственным образовательным стандартом основного общего
образования учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и
литература» и является обязательным для изучения.
Содержание учебного предмета «Русский язык», представленное в Примерной рабочей
программе, соответствует ГОС ООО, Примерной основной образовательной программе основного
общего образования.

4

В пределах одного класса последовательность изучения тем, представленных в
содержании каждого класса, может варьироваться.
Учебным планом на изучение русского языка отводится 714 часов: в 5 классе – 170
часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе 136 часов (4
часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
В этом учебном году учебным планом школы предусмотрено усиление программы в 9
классе на 0,5 часа в неделю (всего за год 119 ч.) Данные часы даны на подготовку обучающихся 9х классов к экзамену по русскому языку.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка. Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая
и диалогическая,
полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением лица
рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения- миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки.
Тема и главная
мысль текста.
Микротема текста. Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на композиционносмысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).

5

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука. Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения. Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных. Основные выразительные средства
фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, еѐ функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы. Правописание
разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по контексту, с
помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Тематические
группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова.
Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулѐм звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в рамках
изученного)
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на –з (- с).
Правописание ы – и после приставок. Правописание ы – и после ц.
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова. Части речи как
лексико-грамматические разряды слов. Система частей
речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное

6

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль имени существительного в
речи.
Лексико-грамматические разряды имѐн существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлѐнные и
неодушевлѐнные.
Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения
имѐн существительных.
Разносклоняемые
имена
существительные. Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имѐн существительных.
Нормы
произношения,
нормы
постановки
ударения, нормы
словоизменения имѐн существительных.
Правописание собственных имѐн существительных. Правописание ь на конце имѐн
существительных после шипящих. Правописание безударных окончаний имѐн существительных.
Правописание о – е (ѐ) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн
существительных.
Правописание суффиксов –чик- – -щик-; -ек ик(-чик-) имѐн существительных.
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- –
-лож-; -раст- – - ращ- – рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- –
-клон-, -скак- –
-скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические
признаки
и
синтаксические
функции
имени
прилагательного. Роль имени прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции. Склонение имѐн
прилагательных.
Морфологический анализ имѐн прилагательных.
Нормы словоизменения,
произношения имѐн прилагательных, постановки ударения
(в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имѐн прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн прилагательных.
Правописание кратких
форм имѐн прилагательных
с
основой на
шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в рамках
изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – - блист-, -дер- – -дир-,
-жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил, -тер- – -тир-.
7

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов –ова- – -ева-, -ыва- - -иваПравописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства
связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных,
побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и морфологические
средства его выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа. Сказуемое и
морфологические средства его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства его
выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.
Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению (времени,
места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).
Простое осложнѐнное предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с однородными
членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнѐнного предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнѐнных однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные (общее представление, практическое
усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью. Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме. Пунктуация как раздел лингвистики.
6

КЛАСС
8

Общие сведения о языке
Русский
язык – государственный
язык Российской
Народной Республики и язык межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-повествование,
сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.

Федерации, Донецкой

монолог-рассуждение;

Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи. Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы. Описание местности. Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль Заявление.
Словарная статья. Научное сообщение.

Расписка.

Научный

стиль.

СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения еѐ происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Лексический анализ слов. Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения. Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография Формообразующие и
словообразующие морфемы. Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Морфемный и словообразовательный анализ слов. Правописание сложных и
сложносокращѐнных слов.
Нормы правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и
при-.
Морфология. Культура речи. Орфография Имя существительное
Особенности словообразования.
9

Нормы
произношения
имѐн
существительных,
нормы постановки
ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имѐн существительных.
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Имя прилагательное
Качественные,
относительные
и
притяжательные имена
прилагательные.
Степени сравнения качественных имѐн прилагательных. Словообразование имѐн
прилагательных.
Морфологический анализ имѐн прилагательных. Правописание н и нн в именах
прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имѐн прилагательных. Правописание сложных имѐн
прилагательных.
Нормы произношения имѐн прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имѐн
числительных.
Разряды имѐн числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имѐн числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имѐн числительных.
Склонение количественных и порядковых имѐн числительных. Правильное образование
форм имѐн числительных.
Правильное употребление собирательных имѐн числительных. Употребление имѐн
числительных в научных текстах, деловой речи. Морфологический анализ имѐн числительных.
Нормы правописания имѐн числительных: написание ь в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы
правописания окончаний числительных.
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные,
притяжательные, неопределѐнные, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений. Словообразование местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений в соответствии с требованиями
русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и
указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений.
Нормы правописания местоимений: правописание местоимений с не и
ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Глагол
Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола. Нормы ударения в
глагольных формах (в рамках изученного). Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесѐнность глагольных форм в тексте. Морфологический анализ
глаголов.
Использование
ь
как
показателя
грамматической
формы
10

в повелит

7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение
информации.
Текст
Текст
как
речевое
произведение.
Основные
признаки текста
(обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение). Языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические
(обобщение). Рассуждение как функционально-смысловой тип речи. Структурные особенности
текста- рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов
и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в
рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь, функциональные
стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые
особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление
языковых
средств
выразительности
в текстах
публицистического стиля.
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая группа слов. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные
причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Склонение причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот. Морфологический анализ
причастий.
Употребление причастия в речи. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
– висячий, горящий – горячий). Употребление причастий с суффиксом -ся. Согласование
причастий в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Ударение в некоторых формах причастий.

11

Правописание падежных окончаний причастий. Правописание гласных в суффиксах
причастий. Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных имѐн прилагательных.
Правописание окончаний причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. Признаки глагола и наречия в деепричастии.
Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Деепричастие в составе
словосочетаний. Деепричастный оборот. Морфологический анализ деепричастий.
Постановка ударения в деепричастиях.
Правописание
гласных
в суффиксах
деепричастий.
Слитное
Правильное построение предложений с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Наречие
Общее грамматическое значение наречий.
Разряды
наречий
по
значению.
Простая
и составная формы
сравнительной и превосходной степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий. Синтаксические свойства наречий. Морфологический анализ
наречий.
Нормы постановки ударения в наречиях, нормы произношения наречий.
Нормы образования степеней сравнения наречий.
Роль наречий в тексте.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и раздельное
написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за- ; употребление ь после шипящих на конце наречий;
правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксическая функция слов категории состояния. Роль
слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей речи от
служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов. Разряды
предлогов
по
происхождению:
предлоги производныеи
непроизводные.
Разряды
предлогов
по
строению: предлоги простые
и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями.
Нормы употребления имѐн существительных и местоимений с предлогами. Правильное
использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложно-падежных форм с
предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
12

и раздель

Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов предложения
и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Роль союзов в тексте. Употребление союзов в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями. Использование союзов как средства связи предложений и частей
текста.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях. Знаки препинания в предложениях с
союзом и, связывающим однородные члены и части сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм
глагола. Употребление частиц в предложении и тексте в соответствии с их значением и
стилистической окраской. Интонационные особенности предложений с частицами.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной речи.
Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с разными частями
речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами. Дефисное написание частиц
-то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий. Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и художественной
речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное выделение междометий
и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия.
Использование грамматических омонимов в речи.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание,
монолог-рассуждение,
выступление с научным сообщением.
Диалог.

монолог-повествование;

Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).

13

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников;
использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография,
характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности. Жанры научного
стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей
языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Пунктуация.
Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний. Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое
ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространѐнные,
нераспространѐнные).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи
интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами
да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения
подлежащего.

14

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращѐнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения. Дополнение как второстепенный член
предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определѐнно-личные, неопределѐнноличные, обобщѐнно-личные, безличные предложения.
Синтаксическая
синонимия
односоставных и двусоставных
предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнѐнное предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная
связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами
не только... но и, как... так и.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни,
то... то).
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Нормы постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
15

Обращение. Основные функции обращения. Распространѐнное и нераспространѐнное
обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени
уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа
оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, обращениями (распространѐнными и нераспространѐнными), междометиями.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации, Донецкой Народной Республике.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в
зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на
иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических, орфографических, пунктуационных) русского литературного языка в речевой
практике при создании устных и
письменных высказываний.
Приѐмы
работы
с учебной
книгой,
лингвистическими словарями,
справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание
элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих
к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорая речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой;
язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,
рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного
русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование

16

изобразительно- выразительных средств, а также языковых средств других функциональных
разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в
речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение). Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинѐнное предложение
Понятие о сложносочинѐнном предложении, его строении.
Виды
сложносочинѐнных
предложений.
Средства
связи частей
сложносочинѐнного предложения.
Интонационные
особенности
сложносочинѐнных
предложений
разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинѐнных предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинѐнных предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинѐнного предложения; нормы постановки знаков
препинания в сложных предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинѐнных предложений.
Сложноподчинѐнное предложение
Понятие о сложноподчинѐнном предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных
слов.
Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинѐнных предложений и простых предложений с
обособленными членами.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинѐнные
предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинѐнные предложения с
придаточными места, времени. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными причины, цели
и следствия. Сложноподчинѐнные предложения с придаточными условия, уступки.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и
сравнительными.
Нормы построения сложноподчинѐнного предложения; место придаточного
определительного в сложноподчинѐнном предложении; построение сложноподчинѐнного
предложения с придаточным изъяснительным, присоединѐнным к главной части союзом чтобы,
союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении
сложноподчинѐнных предложений.
Сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Нормы постановки знаков препинания в сложноподчинѐнных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинѐнных предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи.
Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
17

с

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в
бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и
следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной
связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; нормы постановки знаков
препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения Рабочей программы по русскому языку основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения Рабочей программы по русскому языку для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражѐнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в
школьном самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтѐрство).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка
18

Российской Федерации, Донецкой Народной Республики и языка межнационального общения
народов России; проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре
Российской Федерации, культуре своего края, народов России и народа Донецкой Народной
Республики в контексте учебного предмета «Русский язык»; ценностное отношение к русскому
языку, к достижениям своей Родины – России, Донецкой Народной Республики к науке, искусству,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражѐнным в художественных
произведениях; уважение к символам России, Донецкой Народной Республики, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность
оценивать своѐ поведение, в том числе речевое, и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения; осознание важности русского языка как
средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового
искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде в процессе школьного языкового образования; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
принимать себя и других, не осуждая их; умение осознавать свое эмоциональное состояние и
состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в
том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов,
журналистов, писателей; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом
личных и общественных интересов и потребностей; умение рассказать о своих планах на будущее.
Экологического воспитания:

19

ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учѐтом специфики школьного языкового образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту и
знаниям других; потребность в действии в условиях неопределѐнности, в повышении уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита
собственных знаний и компетенций, планирование своего развития; умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия
с учѐтом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений
и процессов;

1.

20

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях; предлагать критерии для выявлениязакономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов; делать выводы
с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант
с учѐтом самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным
состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с
учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нѐм информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации
из одного или нескольких источников с учѐтом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать и систематизировать информацию.
21

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной
монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведѐнного языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом цели презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.

2.

Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать
цель совместной
деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные); выполнять
свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчѐта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях; ориентироваться
в
различных
подходах
к
принятию
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно
составлять
план действий,
вносить
необходимые
коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.

3.

Самоконтроль:
22

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретѐнному
речевому опыту и корректировать собственную речь с учѐтом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку и его мнению; признавать своѐ и чужое право на
ошибку; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи
(звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,
учитывать особенности
видов речевой деятельности при решении практикоориентированных учебных задач и в повседневной жизни. Создавать устные монологические
высказывания объѐмом не менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений,чтения
научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в диалоге /
полилоге на основе жизненных наблюдений объѐмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объѐмом не менее 150 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию
текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме содержание исходного
текста (для подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее 100 слов;
для сжатого изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во
время списывания текста объѐмом 90 – 100 слов; словарного диктанта объѐмом 15 – 20 слов;
диктанта на основе связного текста объѐмом 90 – 100 слов, составленного с учѐтом ранее
23

изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь
пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме
правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые
части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,
однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при создании
собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности); с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста (в
рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с
опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения- миниатюры объѐмом 3 и более
предложений; классные сочинения объѐмом не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку восстановленного
текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного научноучебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план (простой, сложный) с
целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; передавать
содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика; извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных стилей,
языка художественной литературы.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
Орфография
Оперировать
понятием
«орфограмма»
Распознавать изученные орфограммы.

24

и

различать

буквенные

и небукве

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять знание о
правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных слов;
подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с помощью толкового
словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное значения
слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и омонимы;
уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарѐм, словарями синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка. Распознавать
морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулѐм
звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после приставок;
корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках
изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в рамках
изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и после ц.
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения практикоориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имѐн существительных, частичный морфологический
анализ имѐн прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имѐн существительных.
Различать типы склонения имѐн существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имѐн существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имѐн существительных, постановки в
них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имѐн существительных.
Соблюдать нормы правописания имѐн существительных: безударных окончаний; о – е (ѐ)
после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней
с чередованием а // о: -лаг- – -лож-;
25

-раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- - -скоч-; употребления /
неупотребления ь на конце имён существительных после шипящих; слитное и раздельное
написание не с именами существительными; правописание собственных имён
существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы
имѐн прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имѐн прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имѐн прилагательных, постановки в них
ударения (в рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания имѐн прилагательных: безударных окончаний; о – е после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имѐн прилагательных с основой на
шипящие; нормы слитного и раздельного
написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические
функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределѐнной формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е // и; использования ь
после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов –ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных
окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола;
слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить пунктуационный
анализ простых осложнѐнных и сложных предложений (в рамках изученного); применять знания
по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова (именные,
глагольные, наречные); простые неосложнѐнные предложения; простые предложения,
осложнѐнные однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной окраске (восклицательные
и невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
второстепенных членов (распространѐнные и нераспространѐнные); определять главные
(грамматическую основу) и второстепенные члены предложения, морфологические средства
выражения подлежащего (именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в
форме именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
26

(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), морфологические средства
выражения второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между подлежащим и
сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в
значении но); с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в предложениях с
прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.

6

КЛАСС

Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации, Донецкой Народной Республики и языка межнационального общения, приводить
примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации,
Донецкой Народной Республики и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 6 предложений на
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с
сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объѐмом не менее 4
реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным –
научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи объѐмом не менее 180 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально- смысловых
типов речи (для подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее 160
слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые
словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объѐмом 100 – 110 слов; словарного диктанта объѐмом 20
– 25 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 100 – 110 слов, составленного с учѐтом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения
его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.

27

Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения,
природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видовременную соотнесѐнность глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в
практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на
жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объѐмом 5 и более предложений; классные сочинения объѐмом не менее 100 слов с учѐтом
функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения
содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ
в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание
прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка;
словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные
слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу:
неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления
(диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску
слова.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать вречи
с целью повышения еѐ богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать
ситуацию употребления фразеологизма.

28

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с
точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые
словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имѐн прилагательных.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать нормы правописания сложных и сложносокращѐнных слов; нормы
правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать
особенности словообразования
имѐн существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имѐн существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени
сравнения качественных имѐн прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имѐн прилагательных; нормы произношения имѐн
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать нормы правописания н и нн в
именах прилагательных, суффиксов
-к- и -ск- имѐн прилагательных, сложных имѐн прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имѐн числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности
склонения, словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать
роль имѐн числительных в речи, особенности употребления в научных текстах, деловой речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать нормы
правописания имѐн числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; нормы правописания
окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица всоответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности); соблюдать нормы правописания местоимений с не и
ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять
наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении;
различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать нормы правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.

29

Проводить морфологический анализ имѐн прилагательных, имѐн числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
КЛАСС
Общие сведения о языке

7

Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа(приводить

примеры).

Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 7 предложений на
основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно- учебной, художественной и
научнопопулярной литературы (монолог- описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений объѐмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог – сообщение
информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объѐмом не менее 120 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, рассуждение-размышление) объѐмом не
менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста; формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных публицистических текстов (для
подробного изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее 180 слов; для сжатого
и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объѐмом 110 – 120 слов; словарного диктанта объѐмом 25
– 30 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 110 – 120 слов, составленного с учѐтом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение третьего
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать
на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства
выразительности в тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
30

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объѐмом 6 и более предложений; классные сочинения объѐмом не менее 150 слов с учѐтом стиля и
жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного
текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста вустной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика; использовать способы информационной переработки текста; извлекать информацию
из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание
научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой
на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально- деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу употребления,
функции), употребления языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля,
нормы построения текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых слов (на
основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения, активного
и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ слов; применять
знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
31

Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический анализ:
определять общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические
функции.
Причастие
Характеризовать причастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и имени
прилагательного в причастии.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия. Различать и характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий. Склонять причастия.
Проводить морфологический анализ причастий, применять это умение в
речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова. Конструировать
причастные обороты. Определять роль причастия в предложении.
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий – висячий, горящий – горячий). Правильно употреблять причастия с
суффиксом -ся. Правильно устанавливать согласование в словосочетаниях типа прич. + сущ.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий.
Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в
причастиях и отглагольных именах прилагательных; написания гласной перед суффиксом -вшдействительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий
прошедшего времени; написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов. Определять признаки глагола и
наречия в деепричастии.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить
морфологический
анализ
деепричастий,
применять это
умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот. Определять роль деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи. Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий; правила слитного и
раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом.
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования наречий,
их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический анализ наречий, применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
32

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий; написания н и
нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-,
за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и раздельного написания не с
наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов категории
состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи; объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи; различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имѐн существительных и местоимений с предлогами,
предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний; правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи; различать разряды союзов по значению,
по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в
сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи; различать разряды частиц по
значению, по составу; объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове и
тексте, в образовании форм глагола; понимать интонационные особенности предложений с
частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической окраской;
соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий по
значению; объяснять роль междометий в речи. Характеризовать особенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий; применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать пунктуационные нормы оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.

8

КЛАСС
33

Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 8 предложений на
основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной,
научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог- повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (объѐм не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным
научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи. Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально- смысловых типов речи объѐмом не менее
280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объѐм исходного
текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260
слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объѐмом 120 – 140 слов; словарного диктанта объѐмом 30
– 35 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 120 – 140 слов, составленного с учѐтом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвѐртого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать
особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную
обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского
речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы,
главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности;
указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства
выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты
разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объѐмом 7 и более предложений; классные сочинения объѐмом не менее
200 слов с учѐтомстиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать
тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание
прослушанного или прочитанного научно34

учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста.
Редактировать тексты: собственные / созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания и формы; сопоставлять исходный и отредактированный
тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная
записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля
(реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных
разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как
разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные,
глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании:
согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в
устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования
сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращѐнными
словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями. Применять
нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения
полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в
диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные
определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды
обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические
средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное
предложение, определѐнно- личное предложение, неопределѐнно-личное предложение,
обобщѐнно- личное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические
35

различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности
употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические,
интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и
бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие
слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных
членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только... но и, как... так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то); нормы постановки знаков
препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнѐнные предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнѐнные однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнѐнные
обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять нормы обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Применять нормы постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
нормы обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений),
дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных
конструкций; нормы постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные
конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными
предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их
функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными
конструкциями, обращениями (распространѐнными и нераспространѐнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный
анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.

9

КЛАСС

Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь
рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объѐмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
36

литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог- рассуждение, монологповествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен
мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том
числе лингвистические) темы (объѐм не менее 6 реплик).
Владеть
различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи. Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объѐмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка,
в том числе во время списывания текста объѐмом 140 – 160 слов; словарного диктанта объѐмом 35
– 40 слов; диктанта на основе связного текста объѐмом 140 – 160 слов, составленного с учѐтом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года
обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своѐ отношение к прочитанному или
прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объѐмом 8 и более предложений или объѐмом не менее 6 – 7
предложений сложной структуры, если этот объѐм позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль); классные сочинения объѐмом не менее 250 слов с учѐтом стиля и жанра сочинения,
характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации. Представлять содержание
прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде
текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного
изложения объѐм исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и
выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический
анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка

37

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,
задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка
художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их
сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств
выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой
правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с
другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение,
эпитет, гиперболу, сравнение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация Сложносочинѐнное предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные).
Характеризовать сложносочинѐнное предложение, его строение, смысловое, структурное и
интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинѐнного предложения,
интонационные особенности сложносочинѐнных предложений с разными типами смысловых
отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинѐнных предложений в речи.
Понимать основные нормы построения сложносочинѐнного предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинѐнных предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в
речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинѐнных предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в сложносочинѐнных предложениях.
Сложноподчинѐнное предложение
Распознавать сложноподчинѐнные предложения, выделять главную и придаточную части
предложения, средства связи частей сложноподчинѐнного предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинѐнных предложений по характеру смысловых отношений
между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять
особенности их строения.
Выявлять сложноподчинѐнные предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинѐнные предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и
обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения,
условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

38

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинѐнных предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в
речи.
Понимать основные нормы построения сложноподчинѐнного предложения, особенности
употребления сложноподчинѐнных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинѐнных предложений.
Применять нормы построения сложноподчинѐнных предложений и постановки знаков
препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Понимать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения, особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы
постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи. Понимать основные
нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить
синтаксический
и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи.
Применять
правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными
видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и
косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Применять правила построения предложений с прямой и косвенной речью, при
цитировании.

39

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нѐм указано рекомендуемое количество часов, отводимое на изучение тем,
повторение и различного вида контрольные работы. Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения.
5 КЛАСС
Общее количество — 170 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 10 часов, из них в начале учебного года — 5 часов; в конце учебного года — 5
часов.
Рекомендуемое количество часов для организации и проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, контрольные и
проверочные работы) — 12 часов.
Тематический
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
блок/раздел
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (2 ч)
Богатство и
Анализировать лексические значения многозначных слов,
выразительность русского
сравнивать прямое и переносное значения слова, значения
языка. Лингвистика как
слов в синонимическом ряду и антонимической паре, значения
Лексическое и фразеологическое богатство (обширный
наука о языке
слова и фразеологизма, наблюдать за образованием новых
словарный состав, наличие многозначных слов, развитая
слов от иноязычных, использованием «старых» слов в новом
система переносных значений слова, синонимы и антонимы,
значении. Самостоятельно формулировать суждения о красоте
устойчивые выражения, пословицы и поговорки).
и богатстве русского языка на основе проведѐнного анализа.
Словообразовательные возможности русского языка (в
Анализировать прозаические и поэтические тексты с точки
пределах изученного в начальной школе), богатство
зрения использования в них изобразительно-выразительных
изобразительно-выразительных языковых средств (в
языковых средств; самостоятельно формулировать обобщения
пределах изученного в начальной школе).
и выводы о словарном богатстве русского языка.
Основные разделы лингвистики (фонетика, орфоэпия,
Характеризовать основные разделы лингвистики.
графика, орфография, лексикология, морфемика,
Определять основания для сравнения слова и социальных
словообразование, морфология, синтаксис, пунктуация).
знаков (дорожные знаки, знаки сервисов, предупредительные
Язык как знаковая система. Язык как средство человеческого
знаки, математические символы и проч.).
общения. Основные единицы языка и речи: звук, морфема,
Характеризовать язык как систему знаков и как средство
слово, словосочетание, предложение
человеческого общения.
Выявлять и сравнивать основные единицы языка и речи (в
пределах изученного в начальной школе)

Тематический
блок/раздел
Язык и речь. Монолог.
Диалог. Полилог.
Речь как
деятельность

Текст и его основные
признаки.
Композиционная
структура текста.
Функциональносмысловые
типы речи.
Повествование как тип
речи. Рассказ. Смысловой
анализ текста.
Информационная
переработка текста.
Редактирование текста

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ЯЗЫК И РЕЧЬ (6 ч)
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая,
полилог. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы,
благодарности.
Виды речевой деятельности (говорение,
слушание, чтение, письмо), их особенности.
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное,
детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое,
поисковое

ТЕКСТ (10 ч)
Понятие о тексте. Смысловое единствотекста и его
коммуникативная направленность. Тема, главная мысль
текста.
Микротемы текста.
Композиционная структура текста. Абзац как средство
членения текста на композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова,
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные
местоимения, повтор слова. Функционально-смысловые
типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Повествование как тип речи. Рассказ. Смысловой анализ
текста: его композиционных особенностей, микротем и
абзацев, способов и средств связи предложений в тексте;
использование языковых средств выразительности (в рамках
изученного).

41

Создавать устные монологические высказывания на основе
жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Устно пересказывать прочитанный илипрослушанный текст, в
том числе сизменением лица рассказчика.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) идиалоге/полилоге на основе жизненных
наблюдений. Использовать приѐмы различных видов
аудирования и чтения.
Устно и письменно формулировать тему и главную мысль
прослушанного и прочитанного текста, вопросы по
содержанию текста и отвечать на них. Анализировать
содержание исходного текста, подробно и сжато передавать
его в письменной форме.
Писать сочинения различных видов с опорой на жизненный и
читательский опыт, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры)
Распознавать основные признаки текста; членить текст на
композиционносмысловые части (абзацы).
Распознавать средства связи предложений и частей текста
(формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы,
личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при
создании собственного текста (устного и письменного).
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения его
соответствия основным признакам (наличие темы, главной
мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функциональносмысловому типу речи.
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,
явлений, процессов. Создавать тексты, опираясь на знание
основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка (в рамках изученного).

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания
прочитанного или прослушанного текста. Изложение
содержание текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный
план текста. Редактирование текста (в рамках изученного)

Функциональные
разновидностиязыка
(общее
представление)
Фонетика.
Графика.
Орфоэпия
(6 ч)

Создавать тексты функционально-смыслового типа речи
(повествование) с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину.
Восстанавливать деформированный текст; корректировать
восстановленный текст с опорой на образец
Составлять план текста (простой, сложный) и пересказывать
его содержание по плану в устной и письменной форме, в том
числе с изменением лица рассказчика.
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации. Создавать текст электронной презентации с
учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ней, и в
соответствии со спецификой употребления ЯЗЫКОВЫХ
средств.
Редактировать собственные/созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их
содержания: оценивать достоверность фактического
материала, анализировать текст с точки зрения целостности,
связности, информативности. Сопоставлять исходный и
отредактированный тексты. Корректировать исходный текст с
опорой на знание норм современного русского литературного
языка (в пределах изученного)
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (2 ч)
Общее представление о функциональных разновидностях
Распознавать тексты, принадлежащиек разным
языка: разговорной речи, функциональных стилях(научном, функциональным разновидностям языка: определять сферу
официально-деловом, публицистическом), языке
непользования и соотносить еѐ с той или
художественной литературы. Сферы речевого общения и их иной разновидностью языка
соотнесѐнность с функциональными разновидностями языка
СИСТЕМА ЯЗЫКА (34 ч)
Фонетика и графика как разделылингвистики.
Понимать смыслоразличительнуюфункцию звука речи в слове;
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука. приводить примеры.
Система гласных звуков.
Распознавать звуки речи по заданнымхарактеристикам;
Система согласных звуков.
определять звуковойсостав слова.
Изменение звуков в речевом потоке.
Классифицировать звуки по заданнымпризнакам.
Элементы фонетической транскрипции.
Различать ударные и безударные гласные, звонкие и глухие,
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
твѐрдые и мягкие согласные.

42

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слов.
Способы обозначения [й’], мягкостисогласных.
Основные выразительные средствафонетики.
Прописные и строчные буквы.
Орфоэпия как раздел лингвистики.
Основные орфоэпические нормы. Интонация, еѐ функции.
Основные элементы интонации

Орфография (2 ч)

Орфография как система правил правописания слов и форм
слов.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные
орфограммы. Правописание разделительных ъ и ь

Лексикология (14 ч)

Лексикология как раздел лингвистики. Основные способы
толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов);
основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).

43

Объяснять с помощью элементов
транскрипции особенности произношения и написания слов.
Сравнивать звуковой и буквенный составы слова.
Членить слова на слоги и правильнопереносить слова со
строки на строку.
Определять место ударного слога, наблюдать за
перемещением ударения при изменении формы слова.
Наблюдать за использованием выразительных средств
фонетики в поэтических произведениях. Проводить
фонетический анализ слов.
Употреблять слова и их формы в соответствии с основными
нормами литературного произношения: нормами
произношения безударных гласных звуков; мягкого или
твѐрдого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетания
согласных (чн, чт и др.); грамматических форм
(прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и
др.); употреблять в речи слова и их формы в соответствии с
нормами ударения (на отдельных примерах). Находить
необходимую информацию в орфоэпическом словаре и
использовать еѐ. Правильно интонировать разные по цели и
эмоциональной окраске высказывания. Оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения
орфоэпических норм, норм ударения, интонационных норм
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные
и небуквенные орфограммы при проведении
орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы. Применять знания по
орфографии в практике правописания (в том числе применять
знания о правописании разделительных ъ и ь).
Находить и использовать необходимую информацию
Объяснять лексическое значение слова разными способами
(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов;
определение значения слова по контексту, с помощью
толкового словаря). Распознавать однозначные и
многозначные слова, различать прямое и переносное значения

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное
значения слова. Тематические группы слов. Обозначение
родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь,
словари синонимов, антонимов, омонимов, паронимов) и их
роль в овладении словарным богатством родного языка.
Строение словарной статьи в лексических словарях разных
видов, словарные пометы.
Лексический анализ слов (в рамкахизученного)
Морфемика.
Орфография
(12 ч)

Морфология как раздел
лингвистики (1 ч)

слова.
Сравнивать прямое и переносное значения слова по заданному
признаку. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы;
различать многозначные слова и омонимы; уметь правильно
употреблять слова-паронимы. Характеризовать тематические
группы слов, родовые и видовые понятия. Находить основания
для тематической группировки слов. Группировать слова по
тематическому признаку.
Проводить лексический анализ слов.
Находить необходимую информацию влексических словарях
разных видов(толковые словари, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и использовать еѐ
Морфемика как раздел лингвистики.
Характеризовать морфему как минимальную значимую
Морфема как минимальная значимаяединица языка. Основа единицу языка.
слова. Видыморфем (корень приставка, суффикс,окончание). Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
Чередование звуков в морфемах (в томчисле чередование
окончание),выделять основу слова.
гласных с нулѐмзвука).
Определять чередование звуков в морфемах (в том числе
Морфемный анализ слов.
чередование гласных с нулѐм звука).
Уместное использование слов с суффиксами оценки в
Проводить морфемный анализ слов.
собственной речи.
Применять знания по морфемике привыполнении языкового
Правописание корней с безударнымипроверяемыми,
анализа различных видов и в практике правописания слов с
непроверяемыми гласными (в рамках изученного).
изученными орфограммами.
Правописание корней с проверяемыми,непроверяемыми,
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в
непроизносимыми согласными (в рамках изученного).
собственной речи
Правописание ё — опосле шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме
приставок и приставок на -з (-с). Правописание ы — и. после
приставок. Правописание ы — и. после ц
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (70 ч)
Морфология как раздел лингвистики. Грамматическое
Анализировать и характеризовать особенности
значение слова, его отличие от лексического.
грамматического значения слова в отличие от лексического.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов.
Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и
Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и
их формы в рамках изученного); служебные части речи;
служебные части речи
междометия, звукоподражательные слова (общее
представление). Группировать слова разных частей речи по

44

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
заданным признакам, находить основания для классификации.
Применять знания о части речи как лексико-грамматическом
разряде слов, о грамматическом значении слова, о системе
частей речи в русском языке для решения практикоориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные,
глаголы. Проводить морфологический анализ имѐн
существительных, частичный морфологический анализ имѐн
прилагательных, глаголов.
Применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике

Имя
существительное
(24 ч)

Имя существительное как часть речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции имени существительного. Роль
имени существительногов речи.
Лексико-грамматические разрядыимѐн существительных по
значению,имена существительные собственныеи
нарицательные; имена существительные одушевлѐнные и
неодушевлѐнные.
Правописание собственных имѐн существительных.
Род, число, падеж имени существительного (повторение).
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющиеформу только
единственного или только множественного числа.
Типы склонения имѐн существительных (повторение).
Правописание ь на конце имѐн существительных после
шипящих.
Правописание безударных окончанийимѐн
существительных.
Разносклоняемые имена существительные. Имена
существительные склоняемые и несклоняемые
Морфологический анализ имѐн существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы
словоизменения имѐн существительных. Правописание о —
е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имѐн

45

Определять и характеризовать общееграмматическое значение,
морфологические признаки и синтаксическиефункции имени
существительного.
Объяснять роль имени существительного в речи.
Определять и характеризовать лексико-грамматические
разряды имѐн существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена
существительныеодушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Различать типы склонения имѐн существительных. Выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Определять род, число, падеж, типсклонения имѐн
существительных.
Группировать имена существительныепо заданным
морфологическим признакам.
Проводить морфологический анализимѐн существительных.
Употреблять имена существительныев соответствии с
нормами словоизменения, произношения, постановки в
нихударения (в рамках изученного), употребления
несклоняемых имѐн существительных, согласования
прилагательного с существительным общего рода.
Применять нормы правописания имѐн существительных с
изученными орфограммами

Тематический
блок/раздел

Имя
прилагательное (15 ч)

Глагол
(30 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

существительных.
Правописание суффиксов –чик-щик-; -ек- — -ик- (-чик-)
имѐн существительных.
Слитное и раздельное написание не с именами
существительными. Правописание корней с чередованием а
// о: -лаг- — -лож-;-раст- — -ращ- — -рос-;-гар- — -гор-, зар- — -зор-;-клан- — -клон-, -скак- — -скочИмя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного. Роль имени
прилагательного в речи. Склонение имѐн прилагательных
(повторение). Правописание безударных окончаний имѐн
прилагательных. Имена прилагательные полные и краткие,
их синтаксические функции. Правописание кратких форм
имѐн прилагательных с основой на шипящий.
Морфологический анализ имѐн прилагательных.
Нормы словоизменения, произношенияимѐн
прилагательных, постановки ударения (в рамках
изученного).
Правописание о — е после шипящихи ц в суффиксах и
окончаниях имѐнприлагательных.
Слитное и раздельное написание не сименами
прилагательными

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологическиепризнаки и синтаксические
функцииглагола. Роль глагола в словосочетаниии
предложении, в речи.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа
инфинитива, основа настоящего (будущего простого)
времени глагола. Использование ь как показателя

46

Определять и характеризовать общее грамматическое
значение, морфологические признаки и синтаксические
функции имени прилагательного. Характеризовать его роль в
речи. Правильно склонять имена прилагательные.
Применять правила правописания безударных окончаний имѐн
прилагательных.
Различать полную и краткую формы имѐн прилагательных.
Применять правила правописаниякратких форм имѐн
прилагательных сосновой на шипящий.
Анализировать особенности использования имѐн
прилагательных в изучаемых текстах.
Проводить частичный морфологический анализ имѐн
прилагательных(в рамках изученного).
Применять нормы словоизменения имѐн прилагательных,
нормы согласования имѐн прилагательных с
существительными общего рода, неизменяемыми именами
существительными; нормы произношения, постановки
ударения (в рамках изученного). Применять нормы
правописания о — е после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях имѐн прилагательных; правописания не с именами
прилагательными
Определять и характеризовать общееграмматическое значение,
морфологические признаки и синтаксическиефункции глагола.
Объяснять его рольв словосочетании и предложении,а также в
речи. Различать глаголы совершенного и несовершенного
вида, возвратные и невозвратные.
Применять правила правописания -тся и -тъся в глаголах;
суффиксов -ова- — -ева-, -ыва- — -ива-. Распознавать

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

грамматической формы инфинитива.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные. Правописание -тся и -тъся в
глаголах;суффиксов -ова
ева-, -ываива-.
Изменение глаголов по временам (в изъявительном
наклонении). Изменение глаголов по лицам и числам. Типы
спряжения глагола (повторение).
Частичный морфологический анализ глаголов.
Использование ь после шипящих как показателя
грамматической формы глагола 2-го лица единственного
числа. Правописание гласной перед суффиксом -я- в формах
прошедшего времени глагола.
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного). Правописание
корней с чередованием
е // и: -бер- — -бир-, -бяест- — -блист-, -дер- — -дир-,
-жег- — -жиг-, -мер- — -мир-, -пер- — -пир-,
-стел- — -сшил-, -тер- — -тирСинтаксиси
пунктуациякак
разделылингвистики.
Словосочетание
(2 ч)

Простое
двусоставное
предложение
(5 ч)

инфинитив и личные формы глагола, приводить
соответствующие примеры.
Называть грамматические свойства инфинитива
(неопределѐнной формы) глагола.
Применять правила использования ь как показателя
грамматической формы инфинитива.
Определять основу инфинитива. Выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола. Определять спряжение
глагола, уметь спрягать глаголы.
Группировать глаголы по типу спряжения.
Применять правила правописания личных окончаний глагола.
Применять правила использования ь после шипящих как
показателя грамматической формы глагола 2-го лица
единственного числа; гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени; слитного и раздельного написания не с
глаголами.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в
рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки
ударения в глагольных формах (в рамках изученного)
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (24 ч)
Понятие о синтаксисе. Понятиео пунктуации. Знаки
Распознавать единицы синтаксиса (еловосочетание и
препинанияи их функции.
предложение).
Словосочетание и предложение какединицы синтаксиса.
Определять функции знаков препинания.
Словосочетание и его признаки. Основные виды
Выделять словосочетания из предложения, распознавать
словосочетаний по морфологическим свойствам главного
словосочетания поморфологическим свойствам главного
слова(именные, глагольные, наречные).
слова (именные, глагольные, наречные).
Средства связи слов в словосочетании.
Определять средства связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетаний
Определять нарушения норм сочетания слов в составе
словосочетания. Проводить синтаксический анализ
словосочетаний (в рамках изученного)
Предложение и его признаки. Видыпредложений по цели
Распознавать предложения по целивысказывания
высказыванияи эмоциональной окраске. Смысловые
(повествовательные, побудительные, вопросительные),
иинтонационные особенности повествовательных;
эмоциональной окраске (восклицательные
вопросительных, побудительных, восклицательных и
иневосклицательные), количеству грамматических основ

47

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

невосклицательных предложений. Знаки препинания в конце
предложения. Интонация.
Главные члены предложения (грамматическая основа).
Подлежащее и морфологические средства его выражения:
именем существительным или местоимением в
именительном падеже, сочетанием имени существительного
в форме именительногопадежа с существительным или
местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетанием именичислительного в форме
именительногопадежа с существительным в
формеродительного падежа.
Сказуемое и морфологические средстваего выражения:
глаголом, именем существительным, именем
прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространѐнные и нераспространѐнные.
Второстепенные члены предложения:определение,
дополнение, обстоятельство. Определение и типичные
средстваего выражения (в рамках изученного).
Дополнение (прямое и косвенное)
и типичные средства его выражения(в рамках изученного).
Обстоятельство,типичные средства его выражения(в рамках
изученного), виды обстоятельств по значению (времени,
места,образа действия, цели, причины, мерыи степени,
условия, уступки).
Синтаксический анализ простых двусоставных предложений
Простоеосложнѐнное
предложение
(7 ч)

(простые и сложные), наличию второстепенных членов
(распространѐнные и нераспространѐнные) и характеризовать
их.
Употреблять повествовательные, побудительные,
вопросительные, восклицательные предложения в речевой
практике, корректируя интонацию в соответствии с
коммуникативной цельювысказывания.
Определять главные (грамматическуюоснову) и
второстепенные члены предложения. Определять и
характеризовать морфологические средства выражения
подлежащего (именем существительным или местоимением
вименительном падеже, сочетаниемимени существительного в
форме именительного падежа с существительнымили
местоимением в форме творительного падежа с предлогом;
сочетаниемимени числительного в форме именительного
падежа с существительным вформе родительного падежа) и
сказуемого (глаголом, именем существительным, именем
прилагательным).
Применять правила постановки тиремежду подлежащим и
сказуемым.
Различать распространѐнные и нераспространѐнные
предложения, находитьоснования для сравнения и
сравниватьих.
Определять виды второстепенных членов предложения и
морфологическиесредства их выражения (в
рамкахизученного).
Проводить синтаксический анализ простых двусоставных
предложений
Понятие о простом осложнѐнном предложении. Однородные Анализировать и распознавать неосложнѐнные предложения и
члены предложения, их роль в речи. Особенностиинтонации предложения, осложнѐнные однородными членами или
предложений с однородными членами.
обращением.
Предложения с однородными членами(без союзов, с
Находить в предложении однородныечлены и обобщающие
одиночным союзом и,союзами а, но, однако, зато, да
слова при них.
(в значении и), да (в значении но).
Правильно интонировать эти предложения.
Предложения с обобщающим словомпри однородных
Характеризовать роль однородных членов предложения в

48

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

членах.
Пунктуационное оформление предложений, осложнѐнных
однороднымичленами, связанными бессоюзной
связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато,
да (в значении и), да (в значении но). Пунктуационное
оформление предложения с обобщающим словом при
однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации.
Обращение (однословное и неоднословное), его функции и
средства выражения.
Пунктуационное оформление обращения.
Синтаксический анализ простых осложнѐнных предложений

речи.
Точно использовать слова, обозначающие родовые и видовые
понятия, вконструкциях с обобщающим словомпри
однородных членах.
Самостоятельно составлять схемы однородных членов в
предложениях (по образцу).
Применять пунктуационные нормы постановки знаков
препинания в предложениях с однородными членами и
обобщающим словом при них (в рамках изученного).
Распознавать в предложении обращение. Устанавливать
отсутствие грамматической связи обращения с предложением
(обращение не является членом предложения).
Правильно интонировать предложения с обращением.
Применять правила пунктуационного оформления обращения.
Проводить синтаксический анализ простых осложнѐнных
предложений
Сравнивать простые и сложные предложения, сложные
предложения и простые, осложнѐнные однородными членами.
Определять основания для сравнения. Самостоятельно
формулировать выводы. Анализировать простые и сложные
предложения с точки зрения количества грамматических
основ. Сравнивать простые и сложные предложения по
самостоятельно сформулированному основанию.
Самостоятельно формулировать выводы.
Применять правила пунктуационного оформления сложных
предложений, состоящих из частей, связанных бессоюзной
связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
Анализировать предложения с прямой
речью и сравнивать их с точки зрения
позиции слов автора в предложении и пунктуационного
оформления этих предложений. Самостоятельно
формулировать выводы о пунктуационном оформлении
предложений с прямой речью
Моделировать диалоги на лингвистические темы (в рамках
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений.

Сложное предложение (5
ч)

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с
бессоюзной и союзной связью.
Предложения сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные
(общее представление, практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да

Предложения
с прямой речью
(3 ч)

Прямая речь как способ передачи
чужой речи на письме. Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью

Диалог
(2 ч)

Понятие о диалоге.
Пунктуационное оформление диалога на письме

49

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Анализировать диалоги в художественных текстах с точки
зрения пунктуационного оформления. Самостоятельно
формулировать выводы о пунктуационном оформлении
диалога.
Применять правила оформления диалога на письме

50

6 КЛАСС
Общее количество — 204 часа.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 12 часов, из них в начале учебного года — 6 часов; в конце учебного года — 6
часов.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы и др. формы контроля) —
16 часов.
Тематический
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
блок/раздел
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (3 ч)
Основные функции русского языка. Русский язык — государственный язык Российской
Характеризовать функции русского языка как
Литературный язык
Федерации и язык межнационального общения.
государственного языка Российской Федерации и языка
Понятие о литературном языке
межнационального общения, приводить примеры
использования русского языка как государственного языка
Российской Федерации и как языка межнационального
общения (в рамках изученного). Извлекать информацию из
различных источников
ЯЗЫК И РЕЧЬ (5 ч)
Виды речи. Монолог и диалог. Их
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог- Создавать устные монологические высказывания на
разновидности
рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
Виды диалога: побуждение к дейхудожественной и научно-популярной
ствию, обмен мнениями
литературы (монолог-описание, моно- лог-повествование,
монолог-рассуждение); выступать с сообщением на
лингвистическую тему (в течение учебного года).
Создавать различные виды диалога: побуждение к
действию, обмен мнениями (в течение учебного года).
Редактировать собственные тексты с опорой на знание
норм современного русского литературного языка (в
течение учебного года)
ТЕКСТ (23 ч)
Информационнаяпереработкатекста. Смысловой анализ текста: егокомпозиционных
Анализировать текст с точки зренияего соответствия
Функционально-смысловые
особенностей,количества микротем и абзацев, способов основным признакам(наличие темы, главной
типыречи.
и средств связи предложенийв тексте; использование
мысли,грамматической связи предложений,цельности и
Виды описания.
языковыхсредств выразительности (в
относительнойзаконченности); с точки зрения
Смысловой анализ
рамкахизученного).
егопринадлежности к функционально-смысловому типу
текста
Информационная переработка текста.
речи; егокомпозиционных особенностей,количества

Тематический
блок/раздел

Основное содержание
План текста (простой, сложный;назывной, вопросный);
главная и второстепенная информация текста; пересказ
текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека. Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий

Основные виды деятельности обучающихся

микротем и абзацев.
Проводить информационную переработку текста:
составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте.
Пересказывать текст. Представлять содержание
прослушанного или прочитанного учебно-научного текста
в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Характеризовать тексты различных функциональносмысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение); характеризовать особенности описания как
типа речи.
Создавать текст-описание: устно и письменно описывать
внешность человека, помещение, природу, местность,
действие.
Создавать тексты с опорой на картину, произведение
искусства, в том числе сочинения-миниатюры, классные
сочинения
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (12 ч)
Официальноделовой стиль. Жанры. Официально-деловой стиль.
Характеризовать особенности официально-делового и
Научный стиль. Жанры
Заявление. Расписка.
научноучебного стилей; перечислять требования к
Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных стилей и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное
сообщение).
Создавать тексты различных функционально-смысловых
типов речи (повествование, описание) с опорой на
жизненный и читательский опыт
СИСТЕМА ЯЗЫКА (133 ч)
ЛЕКСИКОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (20 ч)
Группы лексики по
Лексика русского языка с точки зрения еѐ
Различать слова с точки зрения их происхождения:
происхождению. Активный и
происхождения: исконно русские и заимствованные
исконно русские и заимствованные слова; различать слова

52

Тематический
блок/раздел
пассивный запас лексики.
Лексика
с точки зрения
сферы употребления.
Стилистическая
окраска слова.
Лексическиесредства
выразительности.
Лексическиесловари

Виды морфем. Основные способы
образования слов в русском языке.
Правописание сложных и
сложносокращѐнных слов

Основное содержание
слова. Лексика русского языка с точки зрения
принадлежности к активному и пассивному запасу:
неологизмы,устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы
употребления: общеупотребительная лексика и слова
ограниченной сферы употребления
(диалектизмы,термины, профессионализмы,
жаргонизмы — слова, используемые в речиотдельных
групп людей: школьников,студентов, музыкантов,
актѐров, спортсменов).
Стилистические пласты лексики: стилистически
нейтральная, высокая исниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств всоответствии с
ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точкизрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари

Основные виды деятельности обучающихся

с точки зрения их принадлежности к активному или
пассивному запасу: неологизмы,устаревшие слова,
различатьисторизмы и архаизмы; различатьслова с точки
зрения сферы ихупотребления:
общеупотребительные,диалектизмы, термины,
профессионализмы, жаргонизмы;
определятьстилистическую окраску слова.
Распознавать эпитеты, метафоры,олицетворения; понимать
их основноекоммуникативное назначение
вхудожественном тексте.
Определять основания для сравнения исравнивать
эпитеты, метафоры,олицетворения.
Проводить лексический анализ слов.
Распознавать в тексте фразеологизмы,уметь определять их
значение,речевую ситуацию употребления.
Выбирать лексические средства всоответствии с речевой
ситуацией;пользоваться словарями иностранныхслов,
устаревших слов; оценивать своюи чужую речь с точки
зрения точного,уместного и выразительного
словоупотребления; использовать толковые словари.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание
норм современного русского литературного языка
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (14 ч)
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Распознавать формообразующие и словообразующие
Производящая основа.
морфемы в слове; выделять производящую основу.
Основные способы образования слов в русском языке
Определять способы словообразования (приставочный,
(приставочный, суффиксальный, приставочносуффиксальный, приставочно-суффиксальный,
суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
одной части речи в другую). Морфемный и
другую).
словообразовательный анализ слов.
Определять основания для сравнения и сравнивать слова,
Правописание сложных и сложносокращѐнных слов.
образованные разными способами.
Нормы правописания корня-кас- — -кос- с
Проводить морфемный и словообразовательный анализ
чередованием а // о,гласных в приставках пре- и при.- слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить
орфографический анализ слов.

53

Тематический
блок/раздел

Имя
существительное (10 ч)

Имя
прилагательное (15 ч)

Имя числительное
(23 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Проводить орфографический анализ сложных и
сложносокращѐнных слов. Проводить орфографический
анализ слов с корнем -кас- — -кос- с чередованием а // о,
слов с приставками пре- и приМОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОРФОГРАФИЯ (99 ч)
Особенности словообразования имѐн существительных. Характеризовать особенности словообразования имѐн
Нормы произношения имѐн существительных, нормы существительных. Проводить орфоэпический анализ имѐн
постановки ударения (в рамках изученного).
существительных (выявлять особенности произношения,
Нормы словоизменения имѐн существительных.
постановки ударения (в рамках изученного),
Нормы слитного и дефисного написания пол- и полуанализировать особенности словоизменения имѐн
со словами
существительных.
Соблюдать нормы слитного и дефисного написания пол- и
полу- со словами. Проводить морфологический анализ
имѐн существительных
Качественные, относительные и притяжательные имена Распознаьать качественные, относительные и
прилагательные. Степени сравнения качественных
притяжательные имена прилагательные, степени
имѐн прилагательных.
сравнения качественных имѐн прилагательных.
Словообразование имѐн прилагательных.
Анализировать особенности словообразования имѐн
Морфологический анализ имѐн прилагательных.
прилагательных. Проводить орфоэпический анализ имѐн
Правописание н и нн в именах прилагательных.
прилагательных, выявлять особенности произношения
Правописание суффиксов -к- и -ск- имѐн
имѐн прилагательных, ударения (в рамках изученного).
прилагательных.
Проводить орфографический анализ имѐн прилагательных
Правописание сложных имѐн прилагательных.
с н и нн, имѐн прилагательных с суффиксами -тс- и -стс-,
Нормы произношения имѐн прилагательных, нормы
сложных имѐн прилагательных. Проводить
ударения (в рамках изученного)
морфологический анализ имѐн прилагательных
Общее грамматическое значение именичислительного. Распознавать числительные;определять общее
Синтаксические функции имѐн числительных.
грамматическоезначение имени числительного;различать
Разряды имѐн числительных по значению:
количественные (целые,дробные, собирательные) и
количественные (целые, дробные,собирательные) и
порядковыеимена числительные.
порядковые.
Различать простые, сложные, составные имена
Разряды имѐн числительных по строению: простые,
числительные.
сложные, составные.
Склонять числительные и характеризовать особенности
Словообразование имѐн числительных.
склонения, словообразования и синтаксических функций
Склонение количественных и порядковых имѐн
числительных.
числительных.
Характеризовать роль имѐн числительных в речи,

54

Тематический
блок/раздел

Местоимение (15 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Правильное образование форм имѐнчислительных.
Правильное употребление собирательных имѐн
числительных.
Употребление имѐн числительных внаучных текстах,
деловой речи.
Морфологический анализ имѐн числительных.
Нормы правописания имѐн числительных: написание ъ
в именах числительных; написание двойных
согласных;слитное, раздельное, дефисное написание
числительных; нормы правописания окончаний
числительных
Общее грамматическое значение местоимения.
Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений.
Склонение местоимений. Словообразование
местоимений.
Роль местоимений в речи. Употребление местоимений
в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в
соответствии со смыслом предшествующего текста
(устранение двусмысленности, неточности);
притяжательные и указательные местоимения как
средства связи предложений в тексте.
Морфологический анализ местоимений. Нормы
правописания местоимений: правописание
местоимений с не и ни; слитное, раздельное и
дефисное написание местоимений

особенности употребленияв научных текстах, деловой
речи.
Анализировать примеры употреблениясобирательных
имѐн числительных.
Проводить орфографический анализимѐн числительных, в
том числе написание ъ в именах числительных; написание
двойных согласных; слитное,раздельное, дефисное
написание числительных; написание окончаний
числительных.
Проводить морфологический анализ имѐн числительных

55

Распознавать
местоимения;
определять
общее
грамматическое значение местоимения.
Различать разряды местоимений. Характеризовать
особенности склонения местоимений, словообразования
местоимений, синтаксических функций местоимений, роли
в речи. Анализировать примеры употребления
местоимений с точки зрения соответствия требованиям
русского речевого этикета.
Анализировать примеры употребления местоимения 3-го
лица
с
точки
зрения
соответствия
смыслу
предшествующего текста.
Редактировать небольшие тексты, где употребление
местоимения приводит к речевой ошибке (устранять
двусмысленность, неточность).
Проводить орфографический анализ местоимений с не и
ни; анализировать примеры слитного, раздельного и
дефисного написания местоимений. Проводить
морфологический анализ местоимений

Тематический
блок/раздел
Глагол (36 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Переходные и непереходные глаголы. Разноспрягаемые
глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в
безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения
глагола.
Нормы ударения в глагольных формах(в рамках
изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесѐнность глагольных форм в
тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической
формы повелительногонаклонения глагола

Распознавать переходные и непереходные глаголы;
разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола,
значение глаголов в изъявительном,условном и
повелительном наклонении; различать безличные и
личныеглаголы; анализировать примерыиспользования
личных глаголов в безличном значении.
Проводить орфографический анализглаголов с ь в формах
повелительногонаклонения.
Применять нормы правописания глаголов с изученными
орфограммами.
Проводить морфологический анализглаголов

56

7 КЛАСС
Общее количество — 136 часов.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 8 часов, из них в начале учебного года — 4 часа, в конце учебного года — 4
часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы и другие формы
контроля) — 10 часов.
Тематический
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
блок/раздел
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч)
Язык
Понятие о языке как развивающемся явлении. Взаимосвязь Характеризовать язык как развивающееся явление (в рамках
какразвивающеесяявление языка, культуры и истории народа. Изменения,
изученного). Понимать взаимосвязь языка, культуры и истории
происходящие в языке на современном этапе его развития народа, приводить соответствующие примеры.
Объяснять причины изменений, происходящих в языке на
современном этапе его развития
ЯЗЫК И РЕЧЬ (2 ч)
Монолог и его виды.
Виды монолога: монолог-описание, монолог-рассуждение, Создавать различные виды монолога на бытовые, научноДиалог и его виды
монолог-повествование.
учебные (в том числе лингвистические) темы (в течение
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями,
учебного года).
запрос информации, сообщение информации
Участвовать в диалогах разных видов: диалоге — запросе
информации(ставить и задавать вопрос; уместно использовать
разнообразные реплики- стимулы; запрашивать
дополнительную информацию); диалоге — сообщении
информации (строить информативно значимый текст; мыслить
и правильно реализовывать свой замысел; привлекать и
удерживать внимание, правильно обращаться к собеседнику)
(создание 8 и более реплик) (в течение учебного года)
ТЕКСТ (8 ч)
Основные признаки текста Соответствие текста требованиям цельности, связности,
Характеризовать текст в аспекте его соответствия требованиям
(повторение). Рассуждение относительной законченности.
цельности, связности, относительной законченности,
как
Особенности содержания и построения текстакомпозиционных особенностей. Использовать знание
функциональносмысловой рассуждения. Рассуждение-доказательство, рассуждениетребований, предъявляемых к образцовому тексту, в процессе
тип речи.
объяснение, рассуждение-размышление. Информационная создания собственных относительно законченных устных и
Информационная
переработка текста: план текста (простой, сложный;
письменных высказываний.
переработка текста.
назывной, вопросный, тезисный); главная и второстепенная Выявлять роль языковых средств в создании рассуждения.
Смысловой анализ текста информация текста.
Письменно подробно пересказывать текст-рассуждение с

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Композиционные особенности, текста; микротемы и
абзацы; способы и средства связи предложений в тексте;
языковые средства выразительности

сохранением его композиционно-речевых особенностей.
Создавать рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение- размышление.
Анализировать содержание научноучебного текста и
осуществлять его информационную переработку, составлять
планы разных видов.
Выявлять микротемы текста. Осуществлять абзацное членение
текста. Выявлять способы и средства связи предложений в
тексте
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (6 ч)
Публицистический
Публицистический стиль: сфера применения (массовая
Распознавать тексты публицистического и официальностиль.
коммуникация), основная задача (воздействие на читателей делового стилей, опираясь на анализ сферы применения,
Официальноделовой стиль и слушателей с целью создания определѐнного отношения основной задачи, стилевых черт, характерных языковых
к тем или иным проблемам действительности), стилевые
средств, использованных в тексте.
черты (сочетание экспрессивности и стандарта, логичности Характеризовать жанрово-стилистические особенности
и образности, эмоциональности, оценочности),
интервью, репортажа, заметки, инструкции.
характерные языковые средства (лексические,
Создавать тексты публицистического стиля: интервью,
морфологические, синтаксические). Основные жанры
репортаж, заметку. Использовать текст-инструкцию с учебной
публицистического стиля (выступление, статья, интервью, задачей.
очерк, репортаж).
Моделировать текст-инструкцию, опираясь на знание
Официально-деловой стиль: сфера применения
требований к его содержанию и структуре
(административно-правовая, сфера делопроизводства),
основная задача (сообщение точной информации),
стилевые черты (абстрактность, точность, лаконичность,
шаблонность), характерные языковые средства.
Инструкция как жанр официально-делового стиля.
Особенности содержания и структуры текста-инструкции.
Использование текста-инструкции в учебных целях
СИСТЕМА ЯЗЫКА
МОРФОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (101 ч)
Морфология как раздел
Система частей речи. Самостоятельные части речи.
Различать слова самостоятельных и служебных частей речи.
науки о языке (обобщение) Служебные части речи. Морфологический анализ слов
Проводить морфологический анализ слов самостоятельных
(1 ч)
частей речи (в рамках изученного)
Причастие как особая
Признаки глагола и прилагательного в причастии.
Знать суффиксы причастий. Распознавать причастия по общему
группа слов (20 ч)
Синтаксические функции, роль в предложении.
грамматическому значению и суффиксам.

58

Тематический
блок/раздел

Деепричастиекак особая
группаслов (14 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Совмещение
признаков глагола и имени прилагательного в причастии.
Суффиксы причастий. Действительные и страдательные
причастия настоящего и прошедшего времени.
Правописание суффиксов причастий.
Полные и краткие формы страдательных причастий
прошедшего времени. Смысловые и грамматические
различия полной и краткой форм причастий.
Морфологический анализ причастий. Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Склонение причастий. Правописание безударных
падежных окончаний причастий.
Причастие в составе словосочетаний. Причастный оборот.
Пунктуационное оформление предложений с причастным
оборотом.
Уместное использование причастий в речи.
Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
— висячий, горящий — горячий)

Определять основания для сравнения и сравнивать причастия и
глаголы, причастия и имена прилагательные. Определять
основания для сравнения и сравнивать действительные и
страдательные причастия настоящего и прошедшего времени.
Объяснять механизм образования действительных и
страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Выбирать суффикс действительных и страдательных причастий
настоящего времени в зависимости от спряжения. Определять
гласную перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -ни- страдательных
причастий прошедшего времени.
Различать полные и краткие формы страдательных причастий
прошедшего времени.
Описывать смысловые, морфологические и синтаксические
особенности краткой формы страдательных причастий
прошедшего времени. Использовать знание грамматических
особенностей и орфографических правил при написании
суффиксов -нн- и -енн- полных форм страдательных причастий
и суффиксов -и- и -ен- кратких форм страдательных причастий.
Определять падежную форму причастий. Выбирать гласную в
падежном окончании причастий.
Определять роль причастия в словосочетании.
Различать словосочетания с причастием в роли главного слова и
словосочетание с причастием — зависимым словом.
Распознавать причастный оборот в составе предложения,
определять его границы, место по отношению к определяемому
слову.
Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с
причастным оборотом.
Конструировать предложения с причастным оборотом.
Выполнять морфологический анализ причастий.
Характеризовать роль причастий в тексте.
Различать созвучные причастия и имена прилагательные
Знать суффиксы деепричастий.
Распознавать деепричастия по общемуграмматическому

Общее грамматическое значение деепричастий.
Совмещение признаков глагола и наречия в деепричастии.

59

Тематический
блок/раздел

Наречие
(21 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Суффиксы деепричастий.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Выбор суффикса при образовании деепричастий
совершенного и несовершенного вида. Деепричастие в
составе словосочетаний. Деепричастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с одиночным деепричастием и
деепричастным оборотом. Роль деепричастия в
предложении.
Морфологический анализ деепричастий.
Слитное и раздельное написание не с деепричастиями.
Уместное использование деепричастий в речи

значению и суффиксам.
Определять основания для сравнения и сравнивать
деепричастия и глаголы, деепричастия и наречия.
Определять основания для сравнения и сравнивать
деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Объяснять механизм образования деепричастий совершенного
и несовершенного вида.
Выбирать суффикс при образовании деепричастий
совершенного и несовершенного вида.
Определять гласную перед суффиксами -в, -вши деепричастий.
Определять роль деепричастия в словосочетании.
Распознавать деепричастный оборот в составе предложения,
определять его границы.
Объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с
деепричастным оборотом.
Конструировать предложения с деепричастным оборотом.
Выбирать слитное или раздельное написание не с
деепричастиями. Выполнять морфологический анализ
деепричастий.
Характеризовать роль деепричастий в тексте
Распознавать наречия и аргументированно доказывать
принадлежность словк этой части речи.
Характеризовать наречия в аспекте ихпринадлежности к
различным разрядам по значению.
Различать наречия разных разрядов позначению.
Опознавать и характеризовать формысравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий.
Различать формы сравнительной ипревосходной степеней
сравнения наречий и имѐн прилагательных, объяснять, как они
образуются.
Образовывать простую и составнуюформы сравнительной и
превосходнойстепеней сравнения наречий.
Выбирать слитное, дефисное, раздельное написание наречий.
Выбирать гласную в суффиксахнаречий, образованных
приставочно суффиксальным способом с помощьюприставок

Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи.
Синтаксическиефункции, роль в речи.
Разряды наречий по значению:наречия образа и способа
действия,меры и степени, места, времени, причины, цели.
Правильное образование и употребление в речи простой и
составной формсравнительной и превосходной степеней
сравнения наречий.
Суффиксальный, приставочный и приставочносуффиксальный способы образования наречий.
Морфологическийанализ наречий. Правописание наречий:
слитное, дефисное, раздельное
написание.
Правописание суффиксов -а и -о в наречиях с приставками
из-, до-, с-, в-,на-, за-. Правописание суффиксов наречий о
и е после шипящих. Правописание не- и ни- в наречиях.

60

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Слитное и раздельное написание нес наречиями на -о (-е),
образованнымиот качественных имѐн прилагательных.
Правописание н и нн в наречиях на -о (-е).
Правописание ъ на конце наречий после шипящих.
Использование наречий в словосочетаниях со связью
примыкание.
Наречие как средство грамматической связи предложений
и частей текста. Выражение различных
обстоятельственных значений с помощью наречий

Слова категории
состояния
(2 ч)

Вопрос о словах категории состояния
в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксическая функция слов категории
состояния. Роль слов категории состояния в речи

Служебные части речи(1 ч) Служебные части речи и их отличия
от самостоятельных частей речи.
Функции служебных частей речи
Предлог
Грамматические функции предлогов.
(12 ч)
Роль предлога в образовании падежных форм именных
частей речи. Предлог как средство связи слов в

61

из-, до-, с-, в-, на-, за- исуффиксов -а и -о, используя
соответствующее правило.
Выбирать гласную о или е после шипящих на конце наречий,
образованных суффиксальным способом, используя
соответствующее правило.
Выбирать гласную в приставках не- и ни- наречий, используя
соответствующее правило.
Выбирать слитное или раздельное написание не с наречиями на
-о (-в), образованными от качественных имѐн прилагательных,
используя соответствующее правило.
Выбирать одно или два н в наречиях на -о и -е, используя
соответствующее правило.
Выбирать правильное написание наречий с основой на
шипящие. Анализировать словосочетания с наречием в роли
главного и зависимого слова.
Моделировать словосочетания с наречием в роли главного и
зависимого слова.
Выявлять средства грамматической связи предложений и
частей текста, выраженные наречиями.
Выполнять морфологический анализ наречий.
Характеризовать роль наречий в тексте. Уместно использовать
наречия в речи
Распознавать слова категории состояния по общему
грамматическому значению, морфологическим признакам, роли
в предложении и типичным суффиксам.
Различать слова категории состояния и наречия.
Определять основания для сравнения и сравнивать наречия и
слова категории состояния.
Характеризовать роль слов категории состояния в тексте
Опознавать слова служебных частейречи.
Различать предлоги, союзы и частицы на основе анализа их
функций
Распознавать предлоги в составе предложно-падежных форм, словосочетаний и предложений.
Характеризовать функции предлогов. Определять падежную

Тематический
блок/раздел

Союз (12 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

словосочетании и предложении.
Разряды предлогов по строению: простые, сложные,
составные. Правописание сложных предлогов.
Разряды предлогов по происхождению:
производные и непроизводные. Производные предлоги,
образованные от имѐн существительных, от наречий и
деепричастий. Правописание производных предлогов.
Употребление предлогов в речи в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями. Правильное
использование предлогов из — с, в — на. Правильное
образование предложно-падежных форм с предлогами по,
благодаря, согласно, вопреки, наперерез

форму именных частей речи в составе предложно-падежных
форм.
Анализировать предлоги в аспекте их строения и
происхождения.
На основе анализа различать предлоги разных разрядов, группы
производных предлогов.
Определять основания для сравнения и сравнивать
производные предлоги и созвучные предложно-падежные
формы (в течение — в течении, навстречу — на встречу).
Объяснять написание производных предлогов, написание
предлогов с именными частями речи.
Различать нейтральные предлоги и предлоги, используемые в
текстах книжных стилей.
Конструировать словосочетания с предложным управлением по
заданным схемам и без использования схем. Использовать
производные предлоги в соответствии с их стилистической
окраской.
Выбирать предлоги из — с, в — на и объяснять свой выбор.
Использовать предлоги по, благодаря, согласно, вопреки,
наперерез в составе предложно-падежных форм. Выполнять
морфологический анализ предлогов
Распознавать союзы, использованные как средство связи
однородных членов предложения и частей сложного
предложения, характеризовать их функции.
Определять основания для сравнения исравнивать конструкции
с однородными членами, связанными сочинительными
союзами, и сложносочинѐнныепредложения.
Использовать навыки пунктуационногоанализа простых
предложений с однородными членами и
сложносочинѐнныхпредложений в практике письма.
Анализировать союзы в аспекте ихстроения и происхождения.
На основе анализа различать союзыразных разрядов.
Объяснять написание производныхсоюзов.
Характеризовать отношения междуоднородными членами и
частями сложного предложения, устанавливаемые спомощью

Служебные функции союза: союз как средство связи
однородных членов предложения и частей сложного
предложения
Разряды союзов по строению: простыеи составные.
Правописание составныхсоюзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные
(соединительные, противительные, разделительные) и
подчинительные(изъяснительные, обстоятельственные:
времени, цели, сравнения, причины,
условия, следствия, уступки).
Одиночные, двойные и повторяющиесясочинительные
союзы. Пунктуационное оформление предложений с
однородными членами, связанными одиночными,
двойными и повторяющимися союзами.

62

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Употребление союзов в тексте в соответствии с их
значением и стилистическими особенностями.
Экспрессивноеиспользование союзов.
Использование союзов как средствасвязи предложений и
частей текста.
Слитное написание союзов тоже,также, чтобы, зато в
отличие отсозвучных сочетаний слов то же,так же, что
бы, за то

Частица
(12 ч)

Частицы как слова, используемые длявыражения
отношения к действительности и передачи различных
смысловых оттенков речи, а также для образования форм
глагола.
Разряды частиц по значению и употреблению:
формообразующие и смысловые (выражающие отрицание,
усиление, вопрос, восклицание, сомнение,уточнение,
выделение, ограничение,указание, смягчение требования).
Морфологический анализ частиц.
Употребление частиц в предложении итексте в
соответствии с их значениеми стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами.
Смысловые различия частиц не и ни.
Различение приставки не- и частицыне. Слитное и
раздельное написаниене с разными частями речи
(обобщение).
Раздельное написание частиц бы, ли, же с другими
словами.

63

союзов.
Анализировать и конструировать предложения с однородными
членами, связанными одиночными, двойными и
повторяющимися союзами, правильнооформлять их на письме.
Различать нейтральные союзы и союзы, используемые в текстах
книжных стилей.
Использовать союзы в соответствии с их стилистической
окраской. Определять экспрессивное использование союзов в
речи.
Выявлять роль союзов как средства связи предложений и
частей текста и использовать их в этой функции в собственной
речи.
Выполнять морфологический анализ союзов.
Определять основания для сравнения и сравнивать союзы
тоже, также, чтобы, зато и созвучные сочетания слов то
же, так же, что бы, за то; опираясь на проведѐнный анализ,
правильно оформлять эти слова на письме
На основе анализа различать частицыразных разрядов.
Выполнять морфологический анализчастиц.
Использовать частицы разных разрядов в собственной речи.
Определять экспрессивное использованиечастиц в
художественном тексте.
Характеризовать интонационные особенности предложений с
частицами иправильно интонировать такие предложения.
Характеризовать смысловые различиячастиц не и ни.
Выбирать слитное или раздельное написание не с разными
частями речи.
Различать частицы бы, ли, же и части союзов чтобы, тоже,
также на
основе грамматического анализа и выбирать правильное
написание.
Соблюдать нормы правописания частиц-то, -таки, -ка

Тематический
блок/раздел
Междометия
и звукоподражательные слова
(4 ч)

Омонимия слов разных
частей речи (2 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению(выражающие чувства,
побуждающиек действию, этикетные
междометия);междометия производные и непроизводные.
Звукоподражательные слова.
Морфологический анализ междометий.
Использование междометий и звукоподражательных слов
как средствасоздания экспрессии разговорной
и художественной речи. Интонационное и пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в
предложении
Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи

64

Распознавать междометия в предложении и тексте на основе
анализа ихфункций в речи.
Различать междометия разных разрядов; характеризовать роль
междометийразных разрядов в речи.
Использовать междометия разных разрядов в собственной речи
для выражения различных чувств и побуждений, а также в
качестве форм приветствия, выделяя их интонационно.
Определять роль междометий и звукоподражательных слов как
средств создания экспрессии разговорной и художественной
речи. Выполнять морфологический анализ междометий.
Объяснять особенности интонационного и пунктуационного
выделения междометий в предложении
Распознавать омонимию слов разных частей речи.
На основе грамматического анализа различать омонимичные
части речи. Различать лексическую и грамматическую
омонимию.
Понимать особенности употребления омонимов в речи

8 КЛАСС
Общее количество — 102 часа.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 8 часов, из них в начале учебного года — 4 часа; в конце учебного года — 4
часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы и другие формы
контроля) — 9 часов.
Тематический
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
блок/раздел
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (1 ч)
Русский ЯЗЫК в кругу
Русский язык как один из славянских языков
Иметь представление о русском языке как одном из
других славянских языков
восточнославянских языков, уметь рассказать об этом.
Извлекать информацию из различных источников
ЯЗЫК И РЕЧЬ (4 ч)
Виды речи. Монолог и
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монологСоздавать устные монологические высказывания на основе
диалог. Их разновидности повествование; выступление с научным сообщением.
жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научноДиалог
учебной, художественной, научно-популярной и
публицистической литературы (в течение учебного года).
Выступать с научным сообщением. Участвовать в диалоге на
лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений (в течение учебного года).
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов
речи (повествование, описание, рассуждение) с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на
произведения искусства (в течение учебного года).
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика),
публицистических жанров. Оформлять деловые бумаги (в
рамках изученного).
Выбирать языковые средства для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Редактировать собственные тексты с целью совершенствования
их содержания и формы.
Сопоставлять исходный и отредактированный тексты.

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Анализировать примеры использования мимики и жестов в
разговорной речи.
Объяснять национальную обусловленность норм речевого
этикета. Применять в устной речи и на письме правила русского
речевого этикета. Использовать приѐмы аудирования различных
видов.
Анализировать содержание прослушанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных
научно-учебных, художественных, публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Применять различные приѐмы просмотрового,
ознакомительного, изучающего, поискового чтения.
Анализировать содержание прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи

ТЕКСТ (5 ч)
Текст и его признаки.
Текст и его основные признаки. Особенности
Функциональносмысловые функционально-смысловых типов речи (повествование,
типы речи.
описание, рассуждение).
Смысловой анализ текста. Информационная переработка текста: извлечение
Информационная
информации из различных источников; использование
переработка текста
лингвистических словарей; тезисы, конспект

66

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической
связи предложений, цельности и относительной законченности;
указывать способы и средства связи предложений в тексте;
анализировать текст с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи; анализировать
языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические)
(обобщение, в течение года).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов
речи; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров; применять эти знания при
выполнении анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить информационную переработку текста: создавать
тезисы, конспект; извлекать информацию из различных
источников; пользоваться лингвистическими словарями

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч)
Официально-деловой
Официально-деловой стиль. Сфера употребления,
стиль.
функции, языковые особенности.
Анализировать тексты разных функциональных разновидностей
Жанры официальноЖанры официально-делового стиля (заявление,
языка и жанров; применять эти знания при выполнении анализа
делового стиля. Научный объяснительная записка, автобиография, характеристика). различных видов и в речевой практике.
стиль. Жанры научного
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые Характеризовать особенности жанров официально-делового и
стиля
особенности. Жанры научного стиля (реферат, доклад на
научного стилей.
научную тему). Сочетание различных функциональных
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление,
разновидностей языка в тексте, средства связи
объяснительная записка, автобиография, характеристика).
предложений в тексте
Создавать рефераты и доклады на научную тему
СИСТЕМА ЯЗЫКА (70 ч)
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (2 ч)
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы
Синтаксис как раздел
Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и
синтаксиса. Различать функции знаков препинания.
лингвистики. Пунктуация.
предложение как единицы синтаксиса. Типы
Проводить синтаксический анализ словосочетаний,
Функции знаков
синтаксической связи (сочинительная и подчинительная)
синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
препинания
(общее представление). Пунктуация. Функции знаков
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
препинания
языкового анализа различных видов и в речевой практике
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (5 ч)
Словосочетание и его
Основные признаки словосочетания: наличие двух и более Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам
признаки. Виды
знаменательных слов и подчинительной связи между ними. главного слова: именные, глагольные, наречные; определять
словосочетаний по
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам
типы подчинительной связи слов в словосочетании:
морфологическим
главного слова: глагольные, именные, наречные.
согласование, управление, примыкание; выявлять
свойствам главного слова. Типы подчинительной связи слов в словосочетании:
грамматическую синонимию словосочетаний.
Типы подчинительной
согласование, управление, примыкание.
Определять основания для сравнения и сравнивать
связи в словосочетании
Грамматическая синонимия словосочетаний. Нормы
словосочетания разных видов, с разными типами
построения словосочетаний.
подчинительной связи.
Синтаксический анализ словосочетаний
Применять нормы построения словосочетаний.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный анализ предложений;
применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (63 ч)
Предложение
Основные признаки предложения:смысловая и
Характеризовать предложения, опираясь на основные признаки,

67

Тематический
блок/раздел
и его основные
признаки.
Виды
предложений
(6 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

интонационная законченность, грамматическая
оформленность.
Виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по
эмоциональной окраске (восклицательные,
невосклицательные). Их интонационныеи смысловые
особенности. Языковыеформы выражения побуждения в
побудительных предложениях.
Средства оформления предложения вустной и письменной
речи: интонация,логическое ударение, знаки препинания.
Виды предложений по количествуграмматических основ
(простые, сложные). Нормы постановки знаков препинания в простом и
сложном предложениях с союзом и.
Виды простых предложений по наличию главных членов
(двусоставные,односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов
(распространѐнные,нераспространѐнные).
Предложения полные и неполные. Неполные предложения
в диалогической речи, интонация неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, пет.
Нормы построения простого предложения, использования
инверсии
Двусоставноепредложение. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Главные члены
Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого
предложения
(простое глагольное, составное глагольное, составное
(грамматическая
именное) и способы его выражения.
основа)
Тире между подлежащим и сказуемым. Нормы
(5 ч)
согласования сказуемого с подлежащим, выраженным
словосочетанием, сложносокращѐнными словами, словами
большинство — меньшинство, количественными
сочетаниями

68

применятьсредства оформления предложения вустной и
письменной речи; различатьфункции знаков препинания.
Определять основания для сравненияи сравнивать
словосочетание и предложение.
Распознавать предложения по целивысказывания,
эмоциональной окраске,характеризовать их интонационныеи
смысловые особенности, языковыеформы выражения
побуждения в побудительных предложениях.
Распознавать предложения по количеству грамматических
основ.
Распознавать предложения по наличиюглавных и
второстепенных членов,предложения полные и неполные.
Анализировать примеры употреблениянеполных предложений в
диалогической речи и выявлять особенности интонации
неполного предложения. Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применятьзнания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике. Употреблять неполные
предложения в диалогической речи.
Определять основания для сравнения и сравнивать предложения
разных видов. Конструировать предложения разных видов

Различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и
способы его выражения.
Анализировать и применять нормы построения простого
предложения, анализировать примеры использования инверсии.
Применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в
том числе нормы согласования сказуемого с подлежащим,
выраженным словосочетаниями, сложносокращѐнными
словами, словами большинство — меньшинство,
количественными сочетаниями. Анализировать примеры
постановки тире между подлежащим и сказуемым. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ предложений

Тематический
блок/раздел
Второстепенные
члены
предложения
(10 ч)

Односоставные
предложения.
Виды односоставных
предложений
(10 ч)

Простое осложнѐнное
предложение.

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Второстепенные члены предложения,их виды.
Определение как второстепенный членпредложения.
Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный членпредложения.
Дополнения прямые икосвенные.
Обстоятельство как второстепенныйчлен предложения.
Виды обстоятельств(места, времени, причины, цели, образа
действия, меры и степени, условия,уступки)

Различать виды второстепенных членов предложения
(согласованные и несогласованные определения, приложение
как особый вид определения; прямые и косвенные
дополнения;обстоятельства разных видов).
Распознавать простые неосложнѐнныепредложения.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений.
Определять основания для сравнения исравнивать предложения
с разнымивидами второстепенных членов.
Моделировать предложения с разнымивидами второстепенных
членов
Односоставные предложения, их грамматические
Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки. Виды односоставных предложений (назывные,
признаки,морфологические средства выраженияглавного члена
определѐнно-личные, неопределѐнно-личные, обобщѐнно- предложения.
личные, безличныепредложения).
Различать виды односоставных предложений (назывные
Грамматические различия односоставных предложений и
предложения, определѐнно-личные предложения,
двусоставных неполных предложений.
неопределѐнно-личные предложения, обобщѐнно-личные
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложения,безличные предложения).
предложений.
Характеризовать грамматические различия односоставных
Особенности употребления односоставных предложений в предложений идвусоставных неполных предложений. Выявлять
речи
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
предложений.
Определять основания для сравнения и сравнивать
односоставные предложения разных видов.
Моделировать односоставные предложения разных видов.
Понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи. Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике. Анализировать примеры
употребления односоставных предложений в речи, выявлять
особенности употребления односоставных предложений.
Употреблять односоставные предложения в речи
Однородные члены предложения, их признаки, средства
Характеризовать признаки однородных членов предложения,
связи.
средства их связи (союзная и бессоюзная связь). Различать

69

Тематический
Основное содержание
блок/раздел
Предложения с
Союзная и бессоюзная связь однородных членов
однородными членами (10 предложения.
ч)
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных
членах.
Нормы построения предложений с однородными членами,
связаннымидвойными союзами не только...
но и, как... так и.
Нормы постановки знаков препинанияв предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с
помощьюповторяющихся союзов (и... и., или...или, либо...
либо, ни... ни, то...то).
Нормы постановки знаков препинанияв предложениях с
обобщающими словами при однородных членах.
Нормы постановки знаков препинанияв простом и сложном
предложенияхс союзом и

Предложения с
обособленными членами.
Виды обособленных
членов предложения.
Уточняющие члены
предложения,
пояснительные и
присоединительные
конструкции (12 ч)

Основные виды деятельности обучающихся

однородные и неоднородные определения.
Определять основания для сравнения и сравнивать однородные
и неоднородные определения.
Моделировать предложения с однородными членами.
Находить обобщающие слова при однородных членах.
Выявлять и понимать особенности употребления в речи
сочетаний однородных членов разных типов. Анализировать
предложенияс однородными членами, связаннымидвойными
союзами не только...но и, как... так и.
Конструировать предложения, применяя нормы построения
предложений соднородными членами, связаннымидвойными
союзами не только... нои, как... так и.
Применять нормы постановки знаков препинания в
предложениях с однородными членами, связанными попарно, с
помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либо...
либо, ни... ни, то... то); нормы постановки знаков препинания
в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений
Обособление. Виды обособленных членов предложения:
Различать виды обособленных членов предложения,
обособленные определения, приложения, обстоятельства, анализировать примеры обособления согласованных и
дополнения.
несогласованных определений, приложений, дополнений,
Уточняющие члены предложения, пояснительные и
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительные конструкции.
присоединительных конструкций.
Нормы постановки знаков препинания в предложениях со Применять нормы постановки знаков препинания в
сравнительным оборотом; нормы обособления
предложениях со сравнительным оборотом.
согласованных и несогласованных определений,
Применять нормы обособления согласованных и
приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих
несогласованных определений, приложений, дополнений,
членов, пояснительных и присоединительных конструкций обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Определять основания для сравнения и сравнивать предложения
с разными видами обособления и уточнения. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ предложений.
Моделировать предложения с разными видами обособления и

70

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

уточнения
Предложения с
Обращение. Распространѐнное и нераспространѐнное
Различать группы вводных слов по значению.
обращениями, вводными и обращение. Основные функции обращения.
Различать вводные предложения и вставные конструкции.
вставными конструкциями. Вводные конструкции.
Выявлять и понимать особенности употребления вводных слов,
Обращение.
Группы вводных конструкций по значению: вводные слова вводныхпредложений и вставных конструкций,обращений и
Вводные конструкции.
со значениемразличной степени уверенности, различных
междометий в речи, понимать их функции.
Вставные конструкции
чувств, источника сообщения,порядка мыслей и их связи, Выявлять омонимию членов предложения и вводных слов,
(10 ч)
способаоформления мыслей.
словосочетаний ипредложений.
Вставные конструкции.
Применять нормы построения предложений с вводными и
Омонимия членов предложения и вводных слов,
вставнымиконструкциями, обращениями (распространѐнными и
словосочетаний и предложений.
нераспространѐнными),междометиями.
Нормы построения предложений свводными и вставными Распознавать простые предложения,осложнѐнные
конструкциями, обращениями (распространѐннымии
обращениями, вводнымии вставными конструкциями,
нераспространѐнными), междометиями.
междометиями.
Нормы постановки знаков препинанияв предложениях с
Определять основания для сравнения исравнивать предложения
вводными и вставными конструкциями, обращениями
с различными вводными конструкциями.
имеждометиями
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации
при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике

71

9 КЛАСС
Общее количество — 102 часа.
Порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться.
Рекомендуемое количество часов для организации повторения — 8 часов, из них в начале учебного года — 4 часа; в конце учебного года — 4
часа.
Рекомендуемое количество часов для проведения итогового контроля (включая сочинения, изложения, тестовые работы и другие формы
контроля) — 9 часов.
Тематический
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
блок/раздел
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ (4 ч)
Рольрусского языка в
Русский язык — национальный язык русского народа,
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства,
Российской Федерации (2 форма выражения национальной культуры. Русский язык
общества. Соблюдать в речи нормы современного русского
ч)
— государственный язык Российской Федерации
литературного языка — государственного языка Российской
Федерации (в течение учебного года)
Русский язык в
Русский язык — один из основных для общения в странах Обнаруживать понимание внутренних и внешних функций
современном мире (2 ч)
постсоветского пространства, Евразии, Восточной Европы; русского языка и уметь рассказать о них. Приводить примеры,
один из рабочих языков ООН; один из наиболее
свидетельствующие о богатстве и выразительности русского
распространѐнных славянских языков
языка
ЯЗЫК И РЕЧЬ (4 ч)
Речь устная и письменная, Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая Определять основания для сравнения и сравнивать устную и
монологическая
(повторение).
письменнуюформы речи, монологическую и диалогическую
и диалогическая
Виды аудирования: с полным пониманием, с пониманием
речь.
(повторение).
основного содержания, с выборочным извлечением
Создавать устные монологические высказывания на основе
Виды речевой
информации.
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
деятельности:
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, художественной и научно-популярной литературы; выступать с
аудирование,
поисковое.
научным сообщением (в течение учебногогода).
чтение, говорение,
Создание устных и письменных высказываний разной
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (в
письмо
коммуникативной направленности в зависимости от темы течение учебного года).
иусловий общения, с опорой на жизненный и читательский Владеть различными видами аудирования научно-учебных,
опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетные картины (в художественных,публицистических текстов
том числе сочинения-миниатюры).
различныхфункционально-смысловых типов речи(в течение
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного учебного года).
или прослушанного текста.
Владеть различными видами чтения(в течение учебного года).
Соблюдение языковых норм (орфоэпических, лексических, Соблюдать в устной речи и на письменормы современного
грамматических,стилистических,
русского литературного языка (в течение учебного года).
орфографических,пунктуационных) русского
Устно пересказывать прочитанный илипрослушанный текст
72

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

литературного языка в речевой практике присоздании
устных и письменных высказываний.
Приѐмы работы с учебной книгой, лингвистическими
словарями, справочной литературой
ТЕКСТ (3 ч)
Текст и его признаки
Текст и его основные признаки. Особенности
(обобщение).
функционально-смысловых типов речи.
Функциональносмысловые Сочетание разных функциональносмысловых типов речи в
типы речи (обобщение).
тексте. Особенности употребления языковых средств
Смысловой анализ текста выразительности в текстах, принадлежащих к различным
(обобщение).
функционально-смысловым типам речи. Информационная
Информационная
переработка текста: извлечение информации из различных
переработка текста
источников; использование лингвистических словарей.
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного
или прослушанного текста.
Представление сообщения на заданную тему в виде
презентации

Функциональные
разновидности
языка.

объѐмом не менее150 слов.

Анализировать текст: определять и комментировать тему и
главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему
или главную мысль текста. Прогнозировать содержание текста
по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Устанавливать принадлежность к функционально-смысловому
типу речи. Находить в тексте типовые фрагменты — описание,
повествование, рассуждение-доказательство, оценочные
высказывания.
Определять основания для сравнения и сравнивать разные
функциональносмысловые типы речи, понимать особенности их
сочетания, в том числе сочетание элементов разных стилей в
художественном произведении. Выявлять отличительные
признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своѐ
отношение к прочитанному или прослушанному в устной и
письменной форме.
Извлекать информацию из различных источников, в том числе
из лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать еѐ в учебной деятельности.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов различных
функционально-смысловых типов речи (в течение учебного
года). Редактировать собственные/созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их
содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста — целостность, связность,
информативность)
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (5 ч)
Функциональные разновидности языка: разговорная речь, Опознавать и характеризовать отличительные особенности
функциональные стили: научный (научно-учебный),
языка художественной литературы в сравнении с другими
публицистический, официально-деловой; язык
функциональными разновидностями языка.
73

Тематический
блок/раздел
Язык художественной
литературы и его отличия
от других
функциональных
разновидностей
современного русского
языка.
Научный стиль

Сложное предложение (1
ч)

Сложносочинѐнное
предложение
(12 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

художественной литературы (повторение, обобщение).
Опознавать и характеризовать основные изобразительноЯзык художественной литературы и его отличия от других выразительные средства русского языка (метафору, эпитет,
функциональных разновидностей современного русского
сравнение, гиперболу, олицетворение и др.).
языка. Основные признаки художественной речи:
Выявлять отличительные особенности языка научного стиля в
образность, широкое использование изобразительносравнении с другими функциональными разновидностями языка
выразительных средств, а также языковых средств других и другими функциональными стилями.
функциональных разновидностей языка. Основные
Создавать тексты научного стиля, опираясь на знание
изобразительно-выразительные средства русского языка, их требований к их содержанию и структуре. Анализировать
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение,
содержание научноучебного текста и осуществлять его
гипербола, олицетворение и др.).
информационную переработку: выделять главную и
Научный стиль.
второстепенную информацию в тексте.
Сфера употребления, функции, типичные ситуации
Представлять содержание научно-учебного текста в виде
речевого общения, задачи речи, языковые средства.
таблицы, схемы
Основные жанры научного стиля: тезисы, конспект,
реферат, рецензия; их особенности. Нормы построения
текстов научного стиля.
Особенности написания тезисов, конспекта, реферата,
рецензии
СИСТЕМА ЯЗЫКА
СИНТАКСИС. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ПУНКТУАЦИЯ (69 ч)
Понятие о сложном предложении (повторение).
Анализировать основные средства синтаксической связи между
Классификация типов сложных предложений. Смысловое, частями сложного предложения.
структурное и интонационное единство частей сложного
Опознавать и характеризовать сложные предложения с разными
предложения
видами связи, бессоюзные и союзные предложения
(сложносочинѐнные и сложноподчинѐнные)
Понятие о сложносочинѐнном предложении, его строении. Характеризовать сложносочинѐнноепредложение, его строение,
Виды сложносочинѐнных предложений. Средства связи
смысловое,структурное и интонационное единствочастей
частей сложносочинѐнного предложения.
сложного предложения.
Интонационные особенности сложносочинѐнных
Определять основания для сравненияи сравнивать смысловые
предложений с разными типами смысловых отношений
отношениямежду частями сложносочинѐнного
между частями.
предложения, интонационные особенности сложносочинѐнных
Употребление сложносочинѐнных предложений в речи.
предложенийс разными типами смысловых отношений между
Грамматическая синонимия сложносочинѐнных
частями.
предложений и простых предложений с однородными
Понимать особенности употреблениясложносочинѐнных
членами.
предложений в речи.
Нормы построения сложносочинѐнногопредложения;
Соблюдать нормы построения сложносочинѐнного
74

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

нормы постановки знаков препинания в сложных
предложениях (обобщение).
Синтаксический и пунктуационныйанализ
сложносочинѐнных предложений

Сложноподчинѐнное
предложение
(27 ч)

Понятие о сложноподчинѐнном предложении. Главная и
придаточная частипредложения.
Союзы и союзные слова. Различияподчинительных союзов
и союзныхслов.
Виды сложноподчинѐнных предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной
частями, структуре, синтаксическимсредствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинѐнных
предложений и простых предложений с обособленными
членами.
Сложноподчинѐнные предложенияс придаточными
определительными.
Сложноподчинѐнные предложенияс придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинѐнные предложенияс придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинѐнные предложенияс придаточными места,
времени.
Сложноподчинѐнные предложения с придаточными
причины, цели и следствия.
Сложноподчинѐнные предложенияс придаточными
условия, уступки.
Сложноподчинѐнные предложенияс придаточными образа
действия,меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинѐнного предложения;
место придаточного определительного в
сложноподчинѐнном предложении.
Построение сложноподчинѐнного предложения с
75

предложения.
Понимать явления грамматической синонимии
сложносочинѐнных предложений и простых предложений с
однородными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Выполнять синтаксический и пунктуационный анализ
сложносочинѐнных предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в
сложносочинѐнных предложениях
Распознавать сложноподчинѐнные предложения, выделять
главную и придаточную части предложения, средства
связичастей сложноподчинѐнного предложения.
Опознавать и характеризовать подчинительные союзы и
союзные слова.
Определять основания для сравнения исравнивать
сложноподчинѐнные предложения по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи; выявлять особенности
ихстроения.
Опознавать и характеризовать сложноподчинѐнные
предложения с несколькимипридаточными,
сложноподчинѐнныепредложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места,
времени, причины,образа действия и степени,
сравнения,условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное ипоследовательное
подчинение придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии
сложноподчинѐнных предложений и простых предложений с
обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Соблюдать нормы построения сложноподчинѐнного
предложения, понимать особенности употребления
сложноподчинѐнных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ

Тематический
блок/раздел

Бессоюзное
сложное
предложение
(16 ч)

Сложные предложения с
разными видами союзной
и бессоюзной связи (9 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

придаточным изъяснительным, присоединѐнным к главной
части союзом чтобы, союзными словами какой, который.
Типичные грамматические ошибки при построении
сложноподчинѐнных предложений.
Сложноподчинѐнные предложения с несколькими
придаточными. Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение придаточных частей. Нормы
постановки знаков препинания в сложноподчинѐнных
предложениях. Синтаксический и пунктуационный анализ
сложноподчинѐнных предложений
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частямибессоюзного
сложного предложения. Виды бессоюзных сложных
предложений. Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением
перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины,
пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением
противопоставления, времени, условия и следствия,
сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных
сложных предложений

сложноподчинѐнных предложений.
Применять нормы постановки знаков препинания в
сложноподчинѐнных предложениях

Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами союзной и бессоюзной
связи

Распознавать типы сложных предложений с разными видами
связи. Соблюдать нормы построения сложных предложений с
разными видами связи. Употреблять сложные предложения с
разными видами связи в речи. Применять нормы постановки
знаков препинания в сложных предложениях с разными видами
связи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных

76

Определять основания для сравнения исравнивать смысловые
отношения между частями бессоюзного сложного предложения,
интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические
нормы построения бессоюзного сложного предложения,
понимать особенности употребления бессоюзных сложных
предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложений и союзных сложных предложений, использовать
соответствующие конструкции в речи.
Применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях

Тематический
блок/раздел
Прямая
и косвенная речь.
Цитирование
(4 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Прямая и косвенная речь. Синонимия
предложений с прямой и косвенной
речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной
речью; нормы постановки знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при
цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в
практике правописания

77

предложений с разными видами связи
Опознавать и характеризовать прямуюи косвенную речь;
выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной
речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения
цитат в высказывание.
Применять нормы построения предложений с прямой и
косвенной речью, при цитировании

Рекомендуемое количество видов итогового контроля в 5-11 классах
Вид контроля
Полугодие
Тематическая тестовая работа
Изложение
Сочинение
Контрольный диктант
Контрольный диктант с
грамматическим заданием
Контрольное изложение
Контрольное сочинение
Контрольные тестовые задания
Всего за полугодие
ИТОГО ЗА ГОД
* Сжатое изложение

5
класс
I II
1 1
1 1
1 1
1 1
1

1
5
12

6
класс
I II
2 2
1 2
1 1

7
класс
I II

Классы
8
9
класс класс
I II I II

1

1
1

1
1
1

1

1

1

1

1

1

1

1
7

1
7

1
1
1
9

1
1
1
6

1
4

16

10

78

1*
1

10 класс
Б/ПРОФ
I
II

11 класс
Б/ПРОФ
I
II

1
1
1

1*
1
1
5

1
4
9

1
1
1
6

1
1
1
3
9

1/2
2/2
3/4
3/4

2/2
2/2
4/4
4/4

1/2
2/2
3/4
3/4

2/2
2/2
4/4
4/4

79