СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ........................................................................ 3
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ (УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА)
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»........... 5
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ»58
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ
ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ....... 6
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ»58
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.......................................................... 17
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ» .............................. 17
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ» ..................................... 22
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ».................................... 33
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ» ...................................... 47
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ» 58
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ» .................................................. 66

Рабочая программа по предметной области (учебному предмету) «Основы
религиозных культур и светской этики» на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, представленных в Государственном
образовательном стандарте начального общего образования (утвержден приказом
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 30.03.2022 N 21НП, зарегистрированным Министерством юстиции Донецкой Народной Республики
05.04.2022, регистрационный N 5053).
Программа по предметной области (учебному предмету) «Основы религиозных
культур и светской этики» (далее — ОРКСЭ) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы ОРКСЭ,
тематическое планирование
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ,
характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками,
место ОРКСЭ в структуре учебного плана
Планируемые результаты освоения программы ОРКСЭ включают личностные,
метапредметные, предметные результаты за период обучения. Здесь же представлен
перечень универсальных учебных действий (УУД) — познавательных, коммуникативных
и регулятивных, которые возможно формировать средствами предметной области
(учебного предмета) «Основы религиозных культур и светской этики» с учётом
возрастных особенностей четвероклассников
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются
для обязательного изучения в 4 классе начальной школы
В тематическом планировании отражено программное содержание по всем разделам
(темам) курса; раскрывается характеристика основных видов деятельности обучающихся
при изучении той или иной темы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предметная область ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору1 «Основы
православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской
культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы религиозных культур народов
России», «Основы светской этики» Выбор модуля осуществляется по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по
каждому учебному модулю При конструировании планируемых результатов учитываются
цели обучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания
каждого учебного модуля Общие результаты содержат перечень личностных и
метапредметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся, независимо от
изучаемого модуля Поскольку предмет изучается один год (4 класс), то все результаты
обучения представляются за этот период.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа России и Донецкой Народной
Республики, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений
Основными задачами ОРКСЭ являются:
—знакомство обучающихся с основами православной, мусульманской,
буддийской, иудейской культур, основами мировых религиозных культур и светской
этики по выбору родителей (законных представителей);
1

Следует обратить внимание на изменение названия одного из модулей Название модуля «Основы мировых
религиозных культур», изменено на «Основы религиозных культур народов России»

3

—развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и
ценностей в жизни личности, семьи, общества;
—обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали,
ранее полученных в начальной школе, формирование ценностно­смысловой сферы
личности с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
—развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения
и диалога;
—культурологический подход, способствующий формированию у младших
школьников первоначальных представлений о культуре традиционных религий народов
России и Донецкой Народной Республики (православия, ислама, буддизма, иудаизма),
российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных правах,
свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации и Донецкой
Народной Республике.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и
светских традиций народов России и Донецкой Народной Республики, формированию
ценностного отношения к социальной реальности, осознанию роли буддизма,
православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей страны.
Коммуникативный подход к преподаванию предмета ОРКСЭ предполагает
организацию коммуникативной деятельности обучающихся, требующей от них умения
выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для
достижения поставленной цели, находить адекватные вербальные средства передачи
информации и рефлексии Деятельностный подход, основывающийся на принципе
диалогичности, осуществляется в процессе активного взаимодействия обучающихся,
сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных точек зрения и т п
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются
психологические особенности детей, завершающих обучение в начальной школе: интерес
к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого Психологи
подчёркивают естественную открытость детей этого возраста, способность эмоционально
реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений Всё это становится предпосылкой к
пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что
младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной
стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или
нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных
ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
В рамках реализации ОРКСЭ в части преподавания учебных модулей по основам
религиозных культур не предусматривается подготовка обучающихся к участию в
богослужениях, обучение религиозной практике в религиозной общине.
Тематическое планирование включает название раздела (темы) с указание
количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного модуля,
характеристику основных видов деятельности учащихся, в том числе с учётом рабочей
программы воспитания, возможность использования по этой теме электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно­методическими материалами
в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ,
содержание которых соответствует законодательству об образовании.
Место ОРКСЭ в учебном плане: ОРКСЭ изучается в 4 классе, один час в неделю
(34 ч)
4

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ (УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА)
«ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Модуль «Основы православной культуры»
Россия — наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия.
Во что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и
ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и
другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство
(иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь.
Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
Модуль «Основы исламской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в исламскую традицию. Культура и религия.
Пророк Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции.
Во что верят мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Нравственные основы
ислама. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и
сострадание. Столпы ислама. Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена
мечеть. Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе.
Праздники исламских народов России: их происхождение и особенности проведения.
Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и
религия. Будда и его учение. Буддийские святыни. Будды и бодхисатвы. Семья в
буддийской культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине
мира. Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские
священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в
буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Россия — наша Родина. Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и
религия. Тора — главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи
еврейского народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев.
Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции. Иудаизм в
России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев. Ответственное принятие
заповедей. Еврейский дом. Еврейский календарь: его устройство и особенности.
.Еврейские праздники: их история и традиции. Ценности семейной жизни в иудейской
традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
5

Россия — наша Родина. Культура и религия. Религиозная культура народов России.
Мировые религии и иудаизм. Их основатели. Священные книги христианства, ислама,
иудаизма, буддизма. Хранители предания в религиях. Человек в религиозных традициях
народов России. Добро и зло. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре.
Религия и мораль. Нравственные заповеди христианства, ислама, иудаизма, буддизма.
Обычаи и обряды. Праздники и календари в религиях. Семья, семейные ценности. Долг,
свобода, ответственность, труд. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь, социальные
проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
Модуль «Основы светской этики»
Россия — наша Родина. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как одна
из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культуре Отечества, в
культурах разных народов России. Государство и мораль гражданина, основной закон
(Конституция) в государстве как источник российской светской (гражданской) этики.
Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит быть
нравственным в наше время. Нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Нормы
морали. Семейные ценности и этика семейных отношений. Этикет. Образование как
нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России и Донецкой Народной Республики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ
ЭТИКИ» НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в
4 классе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство
гордости за свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
—понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
осознавать ценность человеческой жизни;
—понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности,
семьи, общества;
осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или
не исповедовать никакой религии;
строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации:
умения договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо
от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
—соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
—строить своё поведение с учётом нравственных норм и правил; проявлять в
повседневной жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание
при необходимости прийти на помощь;

6

—понимать необходимость обогащать свои знания о духовнонравственной культуре,
стремиться анализировать своё поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
—понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным
ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
—овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной
деятельности, поиска оптимальных средств их достижения;
—формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие
коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок,
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
—совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и
коммуникативных ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств
информационно-коммуникационных
технологий
для
решения
различных
коммуникативных и познавательных задач;
—совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
—овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
—овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
—формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою
собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
—совершенствовать организационные умения в области коллективной
деятельности, умения определять общую цель и пути её достижения, умений
договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.







Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества —
мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Работа с информацией:
—воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
7

её

—использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
—находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
—анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
—использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных
притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и
оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого
этикета;
—соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
—создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и
светской этике.
Регулятивные УУД:
—проявлять
самостоятельность,
инициативность,
организованность
в
осуществлении своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для
здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
—проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
—анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости,
жадности, нечестности, зла;
—проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,
желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
—выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
—владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
—готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Модуль «Основы православной культуры»
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:

8

—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание,
ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение),
основное содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских
заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций православной этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
—рассказывать о Священном Писании Церкви — Библии (Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых,
священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл
Таинств Крещения, Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в
православной традиции;
—рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
—рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение
Христово и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
—распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
—рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи;
выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
—излагать основные исторические сведения о возникновении православной
религиозной традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль
православия в становлении культуры народов России, российской культуры и
государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
православного исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
9

понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы исламской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
исламской культуры» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития
как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
—выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах исламской религиозной морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в исламской культуре,
традиции (вера, искренность, милосердие, ответственность, справедливость, честность,
великодушие, скромность, верность, терпение, выдержка, достойное поведение,
стремление к знаниям);
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций исламской этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в исламской культуре, единобожии, вере и её основах;
рассказывать о Священном Коране и сунне — примерах из жизни пророка
Мухаммада; о праведных предках, о ритуальной практике в исламе (намаз, хадж, пост,
закят, дуа, зикр);
—рассказывать о назначении и устройстве мечети (минбар, михраб), нормах
поведения в мечети, общения с верующими и служителями ислама;
рассказывать о праздниках в исламе (Ураза-байрам, Курбан-байрам, Маулид);
—раскрывать основное содержание норм отношений в исламской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи; норм отношений детей к отцу, матери,
братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам; норм отношений с дальними
родственниками, соседями; исламских семейных ценностей;
—распознавать исламскую символику, объяснять своими словами её смысл и
охарактеризовать назначение исламского орнамента;
—рассказывать о художественной культуре в исламской традиции, религиозных
напевах, каллиграфии, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,
одежде;
—излагать основные исторические сведения о возникновении исламской
религиозной традиции в России, своими словами объяснять роль ислама в становлении
культуры народов России, российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исламского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (мечети,
медресе, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
10

—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно
своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России и Донецкой Народной Республики, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в исламской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы буддийской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
буддийской культуры» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах буддийской религиозной морали,
их значении в выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и
деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в буддийской культуре,
традиции (сострадание, милосердие, любовь, ответственность, благие и неблагие деяния,
освобождение, борьба с неведением, уверенность в себе, постоянство перемен,
внимательность); основных идей (учения) Будды о сущности человеческой жизни,
цикличности и значения сансары; понимание личности как совокупности всех поступков;
значение понятий «правильное воззрение» и «правильное действие»;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций буддийской этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в буддийской культуре, учении о Будде (буддах), бодхисаттвах,
Вселенной, человеке, обществе, сангхе, сансаре и нирване; понимание ценности любой
формы жизни как связанной с ценностью человеческой жизни и бытия;
—рассказывать о буддийских писаниях, ламах, службах; смысле принятия,
восьмеричном пути и карме;
—рассказывать о назначении и устройстве буддийского храма, нормах поведения в
храме, общения с мирскими последователями и ламами;
—рассказывать о праздниках в буддизме, аскезе;
—раскрывать основное содержание норм отношений в буддийской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам; буддийских семейных ценностей;

11

—распознавать буддийскую символику, объяснять своими словами её смысл и
значение в буддийской культуре;
—рассказывать о художественной культуре в буддийской традиции;
—излагать основные исторические сведения о возникновении буддийской
религиозной традиции в истории и в России, своими словами объяснять роль буддизма в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
буддийского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы,
монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в буддийской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы иудейской культуры»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
иудейской культуры» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
совершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах иудейской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий в иудейской культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, исполнение заповедей, борьба с грехом и спасение), основное содержание и
место заповедей (прежде всего, Десяти заповедей) в жизни человека; объяснять «золотое
правило нравственности» в иудейской религиозной традиции;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций иудейской этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в иудаизме, учение о единобожии, об основных принципах иудаизма;
—рассказывать о священных текстах иудаизма — Торе и Танахе, о Талмуде,
произведениях выдающихся деятелей иудаизма, богослужениях, молитвах;
—рассказывать о назначении и устройстве синагоги, о раввинах, нормах поведения в
синагоге, общения с мирянами и раввинами;
12

—рассказывать об иудейских праздниках (не менее четырёх, включая Рош-а-Шана,
Йом-Киппур, Суккот, Песах), постах, назначении поста;
—раскрывать основное содержание норм отношений в еврейской семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношений детей к отцу, матери, братьям и
сёстрам, старшим по возрасту, предкам; иудейских традиционных семейных ценностей;
—распознавать иудейскую символику, объяснять своими словами её смысл
(магендовид) и значение в еврейской культуре;
—рассказывать о художественной культуре в иудейской традиции, каллиграфии,
религиозных напевах, архитектуре, книжной миниатюре, религиозной атрибутике,
одежде;
—излагать основные исторические сведения о появлении иудаизма на территории
России, своими словами объяснять роль иудаизма в становлении культуры народов
России, российской культуры и государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
иудейского исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (синагоги,
кладбища, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России (не менее трёх, кроме изучаемой),
народы России, для которых традиционными религиями исторически являются
православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в иудейской духовно-нравственной культуре, традиции.
Модуль «Основы религиозных культур народов России»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
религиозных культур народов России» должны отражать сформированность умений:
—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях
России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их значении в выстраивании отношений в
семье, между людьми;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода,
ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь) в религиозной культуре
народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило
нравственности» в религиозных традициях;
—соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами,
заповедями в традиционных религиях народов России;
13

—раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в вероучении православия, ислама, буддизма, иудаизма; об основателях
религий;
—рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России
(Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях предания и служителях
религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах,
ритуалах, обычаях (1—2 примера);
—рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов)
традиционных религий народов России, основных нормах поведения в храмах, общения с
верующими;
—рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий
народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма, не менее одного религиозного
праздника каждой традиции);
—раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье
(православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о семейных ценностях в
традиционных религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в
традиционных религиях народов России;
—распознавать религиозную символику традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по одному символу), объяснять
своими словами её значение в религиозной культуре;
—рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России
(православные иконы, исламская каллиграфия, буддийская танкопись); главных
особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма
(архитектура, изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки
или звуковой среды);
—излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в
становлении культуры народов России, российского общества, российской
государственности;
—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия традиционных религий народов России в своей
местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению
и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы религиозной культуры и внутреннюю установку личности поступать согласно
своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в традиционных религиях народов России.
Модуль «Основы светской этики»
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:

14

—выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного
развития как осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе,
людях, окружающей действительности;
—выражать
своими
словами
понимание
значимости
нравственного
самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
—выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
—рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на
российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях человека и гражданина в России;
—раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской
этики (справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе;
объяснять «золотое правило нравственности»;
—высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы
и нормы этикета, приводить примеры;
—первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения
(своих и других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
—раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение
чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о
животных, охрана окружающей среды;
—рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа,
общества; российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные
праздники); российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее
трёх), религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов
России), праздниках в своём регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в
жизни человека, семьи;
—раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья — союз мужчины и женщины на
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и
забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
—распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять её значение; выражать уважение российской государственности, законов в
российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
—рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
—рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
—раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на
примерах образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в
истории России;
—объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении
российской государственности;
15

—первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению
исторического и культурного наследия народов России, российского общества в своей
местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
—приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические
нормы российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности
поступать согласно своей совести;
—выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора,
отношения человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание
российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры),
понимание
российского
общенародного
(общенационального,
гражданского)
патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России; приводить примеры
сотрудничества последователей традиционных религий;
—называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
—выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности
человеческой жизни в российской светской (гражданской) этике.

16

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Основное содержание
Россия — многонациональное
государство
Духовный мир человека
Культурные традиции
Культурное
многообразие
России
Народы и религии в России
Традиционные религии народов
Росси

Культура и религия.
Введение
в
православную
духовную традицию
(2 ч)

Культура и религия
Что такое культура?
Что такое религия?
Как человек создаёт культуру
Истоки русской культуры — в
православной религии

17

Тема
Россия — наша
Родина
(1 ч)

Во
что
православные
христиане
(4 ч)

верят Бог — Творец, который создал
весь мир и человеческий род
Бог есть Любовь Бог и человек
Вера в Бога и её влияние на
поступки людей

(34 ч)
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий,
рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с иллюстрациями
Читать и отвечать на вопросы по прочитанному
Размышлять о роли духовных традиций народов России, их значении в жизни
человека, семьи, общества, духовном мире человека
Называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями являются православие, ислам, буддизм, иудаизм
Использовать ключевые понятия учебной темы в устной и письменной речи,
применять их при анализе и оценке явлений и фактов действительности
Осознавать ценность дружеских отношений между людьми
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Использовать электронных форм учебника (ЭФУ)
Приводить примеры единения народов России (например «День народного
единства» и т д)
Выделять тему и идею учебного текста, формулировать вопросы к тексту и
отвечать на них
Объяснять соотношение культуры и религии, сущность культуры, значение
религии как духовной культуры человека, народа, общества
Рассказывать о том, как человек создаёт культуру; об истоках русской культуры
в православной религии
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Использовать ключевые понятия темы в устной и письменной речи, применять
их при анализе и оценке фактов действительности
Раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении
(картине мира) в православии, вероучении о Боге­Троице, Творении, человеке,
Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви

Тема

18

Основное содержание
Что
такое
православие
Бог­Троица
Что значит молиться
Кто такие святые
Священное Предание
Священное Писание христиан
— Библия
Ветхий и Новый Заветы в
Библии
Добро
и
зло
в Добро Зло Грех
Работа совести
православной
традиции.
Золотое Покаяние
Десять
ветхозаветных
правило
заповедей,
данных
Богом
нравственности.
Моисею
Любовь к ближнему
Заповеди Иисуса Христа —
(4 ч)
Заповеди
Блаженств,
их
содержание и соотношение с
Десятью заповедями
Кто для христиан ближний,
любовь к ближним «Золотое
правило нравственности» в
православной культуре
Святость
в
православной
традиции, святые
Заповеди Творца Прародителям
Отношение к труду.
к
труду
в
Долг
и Отношение
Православии
ответственность
Уважение к труду
(2 ч)
Совесть
Нравственный
долг
и
ответственность человека в

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него новых
фактов; соотносить прочитанное с личным жизненным опытом
Рассказывать о том, как вера в Бога влияет на поступки людей, что такое
молитва, кто такие святые, что такое Священное Предание Церкви, что его
составляет, о Священном Писании (Библии), Ветхом и Новом Заветах
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Использование электронных форм учебника (ЭФУ)
Рассказывать о том, что такое заповеди Бога, какие заповеди Бог дал Моисею
Анализировать содержание Десяти ветхозаветных заповедей с религиозной и
нравственно­этической точки зрения
Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных норм
жизни (свобода, разум, совесть, доброта, любовь)
Рассказывать о нравственных заповедях Иисуса Христа — Заповедях
Блаженства, их соотношении с Десятью ветхозаветными заповедями
Объяснять понимание в православном христианстве, кто такой ближний, что
означает любовь к ближнему, как понимается в православной традиции «золотое
правило нравственности» (поступайте с другими так, как хотели бы, чтобы с
вами поступили), о святости и святых в православной традиции
Размышлять и рассуждать на морально­этические темы
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Читать и пересказывать учебный текст
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст учебника
Использовать знакомые слова в новом мировоззренческом контексте
Рассказывать о грехопадении Прародителей, о заповедях, о роли труда в жизни
православных христиан
Устанавливать логическую связь между фактами; участвовать в беседе
Анализировать прочитанное с точки зрения полученных ранее знаний

Тема
Милосердие
сострадание
(2 ч)

Основное содержание
православной традиции
и Милосердие и сострадание в
православной
христианской
традиции
Особенности
христианской
морали, отношение к личным
врагам
Христианское милосердие
Милосердие к животным
Деятельное сострадание людям,
нуждающимся

19

Православие в России Крещение Руси
Святые
равноапостольные
(5 ч)
княгиня
Ольга
и
князь
Владимир Креститель
Развитие
православной
культуры,
распространение
христианства на Руси
Святая Русь
Русские святые
Православие
в
русской
культуре, в современной России
Православный храм и Православный храм — его
устройство и убранство
другие святыни
Алтарь,
Царские
врата,
(3 ч)
иконостас, притвор
Нормы
поведения
в
православном храме
Миряне и священнослужители

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Соотносить изученное с примерами из жизни, литературных произведений
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни (заботиться
о других, любить друг друга, сочувствовать, не лениться, не лгать)
Раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной
культуре, традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние,
сострадание, ответственность, послушание, спасение), Заповедей Блаженства
На примере милосердия и сострадания объяснять нравственный идеал
православной культуры
Выражать первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков,
поведения (своих и других людей) с позиций православной этики, понимания
милосердия и сострадания в православной культуре
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий
Рассказывать, как христианство пришло на Русь, о Крещении Руси
равноапостольным князем Владимиром, почему Русь называют Святой, о
русских святых, житиях святых
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных текстов,
участвовать в беседе
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Уметь рассказывать о праздновании Крещения Руси, Дней славянской
письменности и культуры
Уметь использовать электронные формы учебника (ЭФУ)
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом
Рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм,
притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с
мирянами и священнослужителями, богослужениях в храмах, Таинствах, о
монашестве и монастырях в православной традиции

Тема

20

Символический язык
православной
культуры:
христианское
искусство
(иконы,
фрески,
церковное
пение,
прикладное
искусство),
православный
календарь.
Праздники
(6 ч)

Христианская
и её ценности
(3 ч)

семья

Основное содержание
Богослужение в храме
Таинства Церкви
Монастыри, монашество
Христианская символика
Крест Христов
Православная художественная
культура
Православная икона, виды икон
Церковное пение
Церковное
прикладное
искусство
Православный календарь
Праздники
и
посты
в
православном календаре
Двунадесятые праздники
Воскресение Христово (Пасха)
Рождество Христово Праздники
святым
Православные
праздники:
«Воскресение
Христово
(Пасха)»,
«Рождество
Христово», «День славянской
письменности и культуры»,
«День семьи, любви и верности
Семья в православной традиции
— Малая Церковь
Таинство Венчания
Любовь
в
отношениях
родителей, членов семьи
Взаимное прощение и терпение
членов семьи
Семейные традиции, праздники

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Использование электронных форм учебника (ЭФУ)
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст
Распознавать христианскую символику, объяснять своими словами её смысл и
значение в православной культуре
Рассказывать о художественной культуре в православной традиции, о церковном
пении, иконописи, особенностях икон в сравнении с картинами
Называть православные праздники, объяснять их значение (не менее трёх,
включая Воскресение Христово и Рождество Христово), о православных постах,
назначении поста в жизни православных христиан
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Использование электронных форм учебника (ЭФУ)

Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный текст
Рассказывать о традициях заключения брака, о том, что такое православная
семья, Таинство Венчания, о взаимоотношениях в православной семье на
примерах житий святых, литературных произведений
Размышлять и рассуждать на морально­этические темы
Раскрывать основное содержание норм отношений в православной в семье,
обязанностей и ответственности членов семьи, отношении детей и родителей
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий

Тема

Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Образцы православной семьи, Применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
отношений в семье
соответствии с коммуникативными задачами
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Праздник «День семьи, любви и верности»
Любовь и уважение к Служение человека обществу, Закреплять и систематизировать представления о духовных традициях
Родине
многонационального народа России, духовном мире человека, религии, религиях
Отечеству.
Патриотизм
народов России, их значении в жизни человека, семьи, общества
Патриотизм
многонационального
и
Проводить соотношение между религией и Отечеством, объяснять отношение
многонационального
многоконфессионального
православных христиан к Отечеству, защите Родины, патриотизму
и
Отвечать на вопросы, соотносить определения с понятиями, делать выводы
многоконфессиональ народа России
Война
справедливая
— Использовать основные понятия темы устной и письменной речи
ного народа России
оборонительная
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
(2 ч)
Святые защитники Отечества
21

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИСЛАМСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
(34 ч)
Тема

Основное содержание

22

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Россия — многонациональное государство
Использовать систему условных обозначений при выполнении
Россия — наша
Духовный мир человека
заданий, рассматривать иллюстративный материал, соотносить
Родина
Культурные традиции
текст с иллюстрациями
(1 ч)
Культурное многообразие России
Читать и отвечать на вопросы по прочитанному
Народы и религии в России
Размышлять о роли духовных традиций народов России, их
Традиционные религии народов Росси
значении в жизни человека, семьи, общества, духовном мире
человека
Называть традиционные религии в России, народы России, для
которых традиционными религиями являются православие, ислам,
буддизм, иудаизм
Использовать ключевые понятия учебной темы в устной и
письменной речи, применять их при анализе и оценке явлений и
фактов действительности
Осознавать ценность дружеских отношений между людьми
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Использовать электронных форм учебника (ЭФУ)
Приводить примеры единения народов России (например «День
народного единства» и т д)
Определять понятия: ислам, мусульмане, исламская религия;
Культура и религия. Роль религии в культуре
Введение
в Мировые религии и их влияние на духовное пересказывать историю происхождения ислама, его основателя —
пророка Мухаммада;
исламскую духовную развитие человечества
Ислам как мировая религия
Описывать главный храм мусульман — Каабу в Мекке; главную
традицию
Возникновение ислама
книгу мусульман — Коран, святые места мусульман
(3 ч)
Аравийский полуостров — родина ислама
Осуществлять словарную и графическую работу при освоении
Суровые природно-климатические условия новой лексики
жизни арабов
Работать с физической настенной картой мира, показывать на карте
Особенности жизни арабов язычников
Аравийский полуостров
Начальные представления о Боге в Осуществлять поиск необходимой информации в тексте учебника и

Тема

Основное содержание
исламской традиции
Начальные представления о главных
святынях исламской религии (Коран, Кааба,
Чёрный камень Каабы, Мекка)
Пророк Мухаммад — основатель ислама

Пророк Мухаммад —
образец человека и
учитель
нравственности
в
исламской традиции
(2 ч)
23

Коран и Сунна
(2 ч)

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
в электронном приложении к учебнику
Выполнять задания из учебника и рабочей тетради
Составлять вопросы по прочитанному тексту, оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей
Анализировать иллюстративный ряд учебника, его электронной
формы и рабочей тетради
Прогнозировать результаты работы на уроке
Находить в тексте учебника ключевые понятия темы: посланник,
пророк, основатель ислама; использовать их в устных и письменных
ответах
Описывать жизнь пророка Мухаммада, святыню ислама — Купол
Скалы
Рассказывать о деятельности пророка Мухаммада по фактам из
учебника, электронного приложения и рабочей тетради
Выявлять главные события из повествования; составлять план
текста учебника; корректировать формулировки плана текста
Характеризовать личностные качества человека
Работать в группе и представлять результаты коллективной
работы
Комментировать иллюстративный ряд, соотносить текст с
иллюстративным рядом учебника, электронного приложения и
рабочей тетради
Отвечать на учебные вопросы разных типов; строить связные
высказывания, используя ключевые понятия урока
Самостоятельно осуществлять поиск новой информации, составлять
сообщение на заданную тему
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Пророк Мухаммад — основатель ислама,
образец человека и учитель нравственности
в исламской традиции
Детство и юность пророка Мухаммада
Родители и родственники Мухаммада
Мусульманское предание о чудесном
событии в жизни Мухаммада: встрече с
ангелами, которые очистили его сердце,
встреча
с
христианским
монахом,
предсказавшим пророчество Мухаммада
Первые посланники Аллаха
Передача ангелом Джибрилом Мухаммаду
откровения Аллаха
Начало пророчества Мухаммада
Призывы Мухаммада к новой вере
Чудесное путешествие пророка с ангелом
Джибрилом на крылатом животном — АльБураке на гору Синай и в Иерусалим
Встреча Мухаммада с Аллахом
Наказ Аллаха, который он передал для
людей через пророка Мухаммада
Информация о пророках в других
религиозных культурах народов России
Коран — главная священная книга Прогнозировать результаты работы на уроке
мусульман Структура Корана: суры (главы) Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
значение
Давать определения понятий: Коран, сура, аят, Сунна, хадисы
Формулировать своё мнение о их значении в жизни мусульман;
устанавливать связь между религиозной (исламской) культурой и
поведением людей; выявлять ценностный смысл в хадисах, аятах;
объяснять практические ситуации в повседневной жизни,
соотносить собственные поступки с поучительными историями о
жизни пророка Мухаммада
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы
Рассматривать и комментировать иллюстративный ряд учебника,
электронного приложения и рабочей тетради
Выполнять практические задания, оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей

Во
что
верят
мусульмане (вера в
Аллаха, в ангелов,
вера писания, вера в
пророков
и
посланников,
в
Божественные
Писания,
Судный
день,
вера
в

и аяты (наименьшие части — стихи)
Общая характеристика содержания Корана
Традиции обращения с Кораном и его
чтения, предметы декоративно-прикладного
искусства, связанные с ними: место
хранения Корана, подставки для священных
книг,
пеналы
для
письменных
принадлежностей, чехлы для Корана и др.
Сунна — вторая после Корана священная
книга мусульман — священное предание о
пророке,
его
жизни,
поступках,
нравственных качествах и внешнем виде
Хадисы — высказывания пророка и его
сподвижников, записанные в Сунне
Хадисы как источник знаний о религиозных
обрядах, истории ислама, притч и пословиц
мусульман
Нравоучительный характер хадисов
Традиции изучения и обращения к Сунне, её
хадисам
Священные книги других религиозных
культур народов России
Основы мусульманского вероучения (вера в
Аллаха, вера в ангелов, вера в Божьи
писания, вера в пророков и в посланников,
вера в Судный день, вера в
предопределение)
Вера мусульман в то, что Аллах — творец
Вселенной и человека, что Аллах один и
един, что Аллах вездесущ, всемогущ и
вечен, он творит всё самое лучшее

24

Тема

Прогнозировать результаты работы на уроке
Читать материалы учебника вслух и про себя
Изучать ключевые понятия урока, использовать в устной и
письменной речи, применять их при анализе и оценке фактов
действительности
Пересказывать прочитанное, составлять рассказ с введением в него
новых фактов; соотносить прочитанное с личным жизненным
опытом
Рассказывать о том, как вера (иман) влияет на поступки людей, об

Тема
предопределение,
(4 ч)

Основное содержание

25

Качества, которыми наделяют Бога
мусульмане
99 прекрасных имён Аллаха
Вера в ангелов, послушных слуги Бога
Ангелы
—
бесплотные
существа,
подчиняющиеся Аллаху, выполняющие его
поручения
Джинны и шайтаны
Божественные Писания, ниспосланные
Богом для разных народов: Тора — для
иудеев, Евангелие — для христиан, Коран
— для мусульман, Трипитака — для
буддистов
Отношение ислама к Божественным
Писаниям других религий, основанное на
уважении и признании
Посланники Аллаха (Адам — первый
посланник, Мухаммад — последний
посланник; Ибрахим, Муса, Иса), их роль в
жизни мусульман
Вера в Судный день и судьбу Основные
вопросы, связанные с верой в Судный день
и судьбу: что ждёт людей в Судный день и
как нужно жить мусульманину, чтобы
оказаться в раю
Представления о рае и аде у мусульман
Сходство представлений
о земной и загробной жизни в разных
религиозных
культурах:
православии,
буддизме и иудаизме
Информация о сходных представлениях,

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
отношении ислама к Божественным Писаниям других религий
Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения
нравственных норм жизни (доброта, милосердие, совесть)
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Составлять план текста по ключевым словам, соотносить текст с
иллюстрацией; осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения заданий
Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы
Оценивать результаты собственной работы

Тема

Основное содержание

26

понятиях, существующих
в других религиозных культурах народов
России
Пять
столпов Обязанности мусульман Столпы ислама:
исламской
веры свидетельство веры (шахада), молитва
(намаз), пост (ураза), милостыня (закят),
Обязанности
паломничество в Мекку (хадж)
мусульман
Свидетельство веры (шахада) и его роль в
(5 ч)
жизни мусульманина
Традиции произнесения шахады Молитва
— главная форма поклонения Аллаху
Главная цель намаза — напоминание об
Аллахе и стремление приблизиться к нему
Пять обязательных молитв: утренняя,
полуденная, послеполуденная,
вечерняя, полуночная Время произнесения
молитвы, призыв муэдзина к молитве
Подготовка к молитве
Омовение и его роль в жизни мусульманина
Мечеть и минарет, их роль в объединении
мусульман Правила поведения в мечети
Пост в месяц Рамадан и его роль в
воспитании
и
самовоспитании
мусульманина Пост (ураза) — воздержание
от еды и питья в светлое время суток;
воздержание от дурных поступков; от лжи,
клеветы, брани, сплетен Праздник Уразабайрам, завершающий пост Пожертвование
во имя Аллаха — обязательная милостыня
(закят),
очищающая
имущество
мусульманина
Закят
ещё
одно

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Прогнозировать результаты работы на уроке
Изучать ключевые понятия урока: столпы веры в исламе, шахада,
намаз, ураза, закят, хадж; обязательные молитвы, муэдзин, имам,
мечеть, минарет, правила поведения в мечети, омовение;
воздержание, Рамадан, Ураза-байрам; пожертвование, садака,
подаяние
Рассказывать о том, что такое молитва, пост для верующего, что
такое обязательная милостыня, кому такая помощь направлена
Описывать различные явления исламской духовной традиции и
культуры
Участвовать
в
беседе,
дискутировать,
аргументированно
обосновывать свою точку зрения
Перечислять религиозные обязанности мусульман
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом учебника,
электронного приложения и рабочей тетради
Составлять рассказ об истории мечетей
Рассказывать о правилах поведения в мечети
Называть правила, соблюдаемые мусульманами во время поста
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы
Анализировать и интерпретировать прочитанный текст

Тема

Основное содержание

27

свидетельство истинной веры мусульманина
Отношение
в
исламе
к
богатству
Распределение средств от закята
Осуждение в исламе нищенствования
Паломничество в Мекку (хадж) —
обязанность и заветная мечта мусульманина
Обряд и правила проведения хаджа
Значение Мекки для мусульман Кааба
Праздник Курбан-байрам, завершающий
хадж Информация о сходных явлениях и
понятиях,
существующих
в
других
религиозных культурах народов России
Творческие
работы Содержание деятельности определяется
выбранными
учащимися
темами
и
учащихся.
выбранными учителем организационными
Доработка
творческих
работ формами и жанрами (проект, сочинение и
учащихся
при т.д.), форматом итогового мероприятия
участии взрослых и
друзей
(2 ч)
Принятие
ислама
народами
России
История ислама
Изменения в жизни людей с принятием
в России
ислама
(1 ч)
Изучение ислама в мусульманской школе

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Обобщать
и
систематизировать знания;
планировать и
корректировать самостоятельную работу; работать в группе
Раскрывать смысловое содержание иллюстраций, связывать
графическое и текстовое представление информации
Находить нужную информацию в печатных и электронных
источниках, отбирать нужный материал в соответствии с
поставленной задачей
Прогнозировать результаты работы на уроке
Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на текст
учебника
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
заданий
Иметь представление о принятии ислама народами России, о
территориях компактного проживания мусульман России
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения
учебных текстов
Участвовать в беседе

Тема
Нравственные
основы ислама
(10 ч)

Основное содержание

28

Нравственный облик мусульманина
О дружбе и взаимопомощи
Умение творить добро и его
роль в жизни человека Биографии людей,
посвящающих свою жизнь служению
стране, людям, как пример сотворения
добра
Дружба и взаимопомощь Традиции крепкой
дружбы
Хадисы
о
дружелюбии,
взаимопомощи людей Аяты Корана об
отношении к людям Обычай куначества,
побратимства
Пословицы и поговорки о дружбе
Дружба
и
взаимопомощь
как
общечеловеческие ценности, их роль в
жизни мусульман, в выстраивании прочного
союза с народами России, исповедующими
православие, буддизм и иудаизм
Семья в исламе, её значение для
мусульманина
Любовь
—
главное
объединяющее
начало
в
семье
мусульманина: любовь родителей друг к
другу, к детям; любовь детей к родителям
Качества человека, необходимые для
создания прочной семьи Обязанности
членов семьи по отношению друг к другу
Семейные обязанности мужа и жены
Родительская
любовь
Обязанности
родителей по отношению к детям
Отношение детей к родителям Отношение

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Прогнозировать результаты работы на уроке
Читать текст, находить в нём незнакомые слова и выражения,
выяснять их значение
Изучать основные понятия урока: нравственные ценности, счастье,
добрые отношения, любовь к Родине, защита Отечества; добро,
доброе дело, благотворительность; бескорыстие, взаимопомощь,
дружелюбие, кунак, куначество, побратимство, побратимы; семья,
прочный семейный союз, семейные обязанности, счастье, согласие;
родительская любовь, родительский дом, трудолюбие, труд и учёба,
предостережение от вредных привычек; любовь и уважение к
родителям; почтение к старшим, к любому пожилому человеку;
гостеприимство, радушие, хлебосольство, щедрость, приветливость,
гостинцы, застолье, традиции, обычаи; образование, учение,
медресе, мектеб, библиотека, мулла
Выявлять нравственные нормы, анализировать жизненные
ситуации, выбирать нравственные формы поведения, сопоставляя их
с нормами религиозной (исламской) культуры; слушать собеседника
и излагать своё мнение, участвовать в беседе
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом
Искать необходимую информацию, готовить сообщения по
выбранной теме
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тема

Основное содержание

29

мусульман к старшим: постаревшим
родителям, пожилым людям Правила
поведения молодых в присутствии старших
Почитание старших как общечеловеческая
нравственная
ценность
Традиции
гостеприимства Обычаи приёма гостей,
проведения застолья Запрет на спиртное
Одаривание подарками и угощениями гостя
Поведение гостя, его подарки детям хозяев
дома, обычай приходить в гости не с
пустыми руками Информация о сходных
явлениях и понятиях, существующих в
других религиозных культурах народов
России
«Золотое правило нравственности» в исламе
Наука, искусство — Ценность и польза образования Отношение
мусульман к образованию Школы в
достижения
исламской культуры. мусульманской культуре Мулла и его роль в
обучении особенно детей
(3 ч)
Обучение в школах для мальчиков —
мектеб Обучение девочек дома Высшие
исламские школы — медресе
Бухара — древний центр знаний в
мусульманской культуре
Медресе в России Развитие научных знаний
в исламской культуре Вклад мусульманских
учёных в историю человечества: труды по
математике, физике, медицине, астрономии,
географии и другим наукам «Дома
мудрости» в истории ислама Абу Али Ибн
Сина, или Авиценна, — один из

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся

Прогнозировать результаты работы на уроке
Читать текст, находить в нём незнакомые слова, выяснять их
значение
Воспринимать на слух прочитанное
Описывать виды искусства в исламе, их особенности: декоративноприкладное искусство, каллиграфия, орнаменты, геометрический
узор, шамаилы архитектура: мечети, минареты, мавзолеи, дворцы,
медресе; декор, изразцовые плитки и т д
Обосновывать значение произведений искусства в жизни общества,
ценность
образования
как
личную
потребность
в
самосовершенствовании и саморазвитии
Выявлять роль искусства и науки в развитии исламской культуры
Описывать отдельные произведения исламского искусства
Рассказывать об одном из видных мусульманских ученых, об
архитектуре исламского мира
Работать с иллюстративным материалом учебника

Тема

Основное содержание

30

величайших учёных медиков Искусство
ислама, его своеобразие, обусловленное
основами вероучения мусульман
Изречения Корана, благие пожелания добра
и мира в произведениях искусства:
архитектура (внутреннее убранство и
внешнее украшение мечетей, минаретов,
мавзолеев),
арабские
орнаменты,
декоративно-прикладное
искусство
Арабская вязь — «музыка для глаз»
Искусство каллиграфии в исламской
культуре Шамаилы — картинки с
изречениями из Корана, с изображениями
мечетей Необычные сочные сочетания
цветов как воплощение идеи восхваления
Аллаха и представления о рае
Архитектура исламского мира: мечети,
минареты, мавзолеи, дворцы, медресе
Внутреннее
украшение архитектурных
памятников исламской культуры: мозаика,
керамическая плитка, изразцы, орнаменты,
искусно сделанные люстры, ажурные
оконные решётки, ковры и пр.
Исламские
мотивы
в
декоративноприкладном
искусстве
Предметы
домашнего быта — ковры, одежда, оружие,
посуда, украшения и другие произведения
искусства, созданные в мусульманской
культуре с древних времён Информация о
сходных
явлениях
и
понятиях,
существующих в других религиозных

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Систематизировать представленный в учебнике иллюстративный
материал по видам исламского искусства
Уметь представлять доклады, сообщения, презентации о
достижениях мусульман в развитии научных знаний из разных
областей, используя различный иллюстративный ряд (плакаты,
макеты, отдельные слайды, таблицы, графики, схемы и др.)

Тема

Основное содержание

культурах народов России
Начало мусульманского летоисчисления
Отличие мусульманского календаря от
григорианского Подвижность дат исламских
праздников, обусловленная несовпадением
солнечного и лунного календарей
Главный праздник мусульман — Курбанбайрам (праздник жертвоприношения),
завершающий хадж (паломничество в
Мекку)
История
праздника,
его
ритуалы,
последовательность событий и др.
Второй большой праздник мусульман —
Ураза-байрам, завершающий пост в месяц
Рамадан; его ритуальные события
Памятные даты мусульман: Лейлят алькадр
(ночь ниспослания Корана), Маулид (день
рождения пророка Мухаммада) и др.
Народный весенний праздник плуга у
тюркских народов Поволжья — Сабантуй и
его особенности
Праздник народов Кавказа и Средней Азии
— Навруз (встреча весеннего равноденствия
21 марта) Информация о сходных
праздниках, событиях, явлениях и понятиях,
существующих в других религиозных
культурах народов России
Любовь и уважение к Служение человека обществу, Родине
Патриотизм
многонационального
и
Отечеству.
многоконфессионального народа России
Патриотизм
многонационального Война справедливая — оборонительная
Мусумальнское
летоисчисление
Праздники ислама
(1 ч)

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Прогнозировать результаты работы на уроке Читать текст, находить
в нём незнакомые и непонятные слова и выражения, выяснять их
значение Воспринимать на слух прочитанное
Описывать праздники мусульман, особенности праздников в
исламской религиозной культуре, ритуалы и традиции
Выявлять роль и значение праздников для мусульман — Курбанбайрам, Ураза-байрам, Сабантуй, Навруз, Маулид, Лейлят алькадр и
др.
Рассказывать о праздниках на основе проектных презентаций
Обосновывать нравственный смысл ритуальных действий,
поведения верующих во время праздников

31

Закреплять и систематизировать представления о духовных
традициях многонационального народа России, духовном мире
человека, религии, религиях народов России, их значении в жизни
человека, семьи, общества

Тема
и
многоконфессиональ
ного народа России
(2 ч)

Основное содержание
Святые защитники Отечества

Характеристика основных видов деятельности
обучающихся
Проводить соотношение между религией и Отечеством, объяснять
отношение православных христиан к Отечеству, защите Родины,
патриотизму
Отвечать на вопросы, соотносить определения с понятиями, делать
выводы
Использовать основные понятия темы устной и письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

32

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ БУДДИЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Основное содержание
Россия
—
многонациональное
государство
Духовный мир человека
Культурные традиции
Культурное многообразие России.
Народы и религии в России
Традиционные религии народов
России

Культура и религия.
Введение в буддийскую
духовную традицию
(2 ч)

Культура и религия
Место религии в культуре
Мировые религии и их влияние на
духовное развитие человечества
Буддизм как мировая религия
Возникновение буддизма Будда
Шакьямуни — основатель буддизма

33

Тема
Россия — наша
Родина
(1 ч)

Основатель буддизма — Страницы жизни будущего Будды:
детство стремление найти причины
Сиддхартха Гаутама.
человеческих страданий и горя;
Будда и его учение
«рождение»
человека
(4 ч)

(34 ч.)
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий,
рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с
иллюстрациями
Читать и отвечать на вопросы по прочитанному
Размышлять о роли духовных традиций народов России, их значении в
жизни человека, семьи, общества, духовном мире человека
Называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм
Использовать ключевые понятия учебной темы в устной и письменной
речи, применять их при анализе и оценке явлений и фактов
действительности
Осознавать ценность дружеских отношений между людьми
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Использовать электронных форм учебника (ЭФУ)
Приводить примеры единения народов России (например «День
народного единства» и т д)
Размышлять и рассуждать о необходимости соблюдения нравственных
норм жизни
Соотносить содержание художественного текста с учебным текстом
Готовить сообщение по материалу, представленному в таблице
Использовать ключевые понятия урока в устной и письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Отвечать на вопросы
Рассказывать о возникновении буддизма
Рассказ учителя: будущий Будда — сын царя, жившего в Индии Каким
мальчиком был Сиддхартха Учебный диалог: «Какое будущее могло
ожидать царского сына? Почему он ушёл из дома и стал
странствовать?» Рассматривание репродукции картины Н Рериха

Тема

Основное содержание
Просветлённого.
Буддийское предание о Будде.
Шакьямуни
Происхождение
и
рождение Будды. Детство и юность
принца
Сиддхартхи.
Четыре
встречи,
изменившие
жизнь
Сиддхартхи
Гаутамы.
Уход
Сиддхартхи из дворца. Жизнь
Сиддхартхи в аскезе. Дерево Бодхи
и просветление Будды Шакьямуни
Четыре
благородные
истины
буддизма и Восьмеричный путь
избавления от страданий

34

священный
канон.
Буддийский священный Буддийский
История возникновения Трипитаки.
канон Трипитака
Составные
части
Трипитаки.
(2 ч)
Особенности печати, хранения и
чтения буддийских книг в тибетской
традиции. Буддийские монахи —
знатоки священного канона История
появления «Ганджура».
«Ганджур» на территории России.
Отношение буддистов к книгам.

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
«Будда» Обсуждение вопросов: «Какая обстановка окружает Будду?
Располагает ли она к размышлению?» Прогнозировать содержание
урока
Читать вслух и про себя
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы Размышлять и рассуждать о
возможности и необходимости соблюдения нравственных норм, об
осознанном отношении к жизни
Приводить примеры нравственного поведения из личной жизни и
произведений искусства Применять навыки аудирования и осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с коммуникативными
задачами
Прогнозировать содержание учебного текста Пересказывать и
анализировать прочитанное Сочинять рассказ по иллюстрации
Соотносить этический смысл притчи с содержанием урока
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Отвечать на вопросы
Рассказывать о возникновении буддизма
Прогнозировать содержание урока Читать вслух и про себя
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы
Изучать составные части Трипитаки, правила её хранения и чтения,
нравственные ценности буддийского священного канона
Размышлять и рассуждать о нравственной ценности буддийского
священного канона
Знать и называть священные тексты других религиозных культур;
читать учебные тексты и фрагменты духовной литературы; готовить
сообщения и подбирать к ним необходимый иллюстративный материал;

Тема

Основное содержание

картина Устройство мира в буддизме Закон
кармы. Роль осознания и раскаяния в
очищении кармы.
Колесо сансары и его изображение в
буддийской
традиции.
Символические
изображения
добродетельной и грешной жизни.
«Бесконечный узел» — буддийский
символ
круговорота
бытия.
«Омрачения»
ума
и
их
символическое
изображение
в
буддизме
Добро и зло в понимании буддистов.
Добро и зло.
Учение Будды о добре и зле.
Принцип ненасилия
Благие и неблагие деяния, их
(2 ч)
значение в жизни человека и
общества.
Понятие
даяния
(приношения дара) в буддизме.
Принцип ахимсы — ненасилия —
основан на любви и доброте. Право
на жизнь каждого живого существа.
Закон кармы и ответственность
человека за свои деяния.
Насилие — причина страданий.
Любовь, забота, помощь — основа
Буддийская
мира
(2 ч)

35

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
применять навыки аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами
Конспектировать сообщения, заполнять таблицу; сопоставлять учебный
текст и текст произведения художественной литературы; использовать
ключевые понятия урока в собственной устной и письменной речи;
работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной
работы, оценивать результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов,
пересказа Отвечать устно и письменно на вопросы
Рассказывать о законе причины и следствия в буддизме, рассуждать о
необходимости осознанного отношения к собственным поступкам;
соотносить учебный текст с иллюстративным материалом;
анализировать иллюстративный материал и соотносить его с
содержанием урока Соотносить прочитанное с личным жизненным и
читательским опытом; использовать знания, полученные на других
уроках, в контексте нового содержания; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов,
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы
Рассказывать о добре и зле с религиозной и нравственно-этической
точек зрения
Размышлять и рассуждать о значении принципа ненасилия
применительно к собственным отношениям с людьми и ко всему
живому, об уважительном отношении к жизни
Соотносить собственное поведение с моральными нормами
Приводить примеры проявления человеком добра и зла по отношению к
себе и окружающему миру

Тема

Основное содержание
счастья

36

Человек в буддийской Планета Земля — общий дом.
Ценность
жизни
как
картине мира
общечеловеческая
ценность.
(1 ч)
Осознание ценности жизни как
основа буддийского отношения к
миру. Ценность рождения человеком
в буддийской традиции
Доброта матерей и понятие об
истинной любви в буддизме
Сострадание
и милосердие
(1 ч)

Обязанности
человека
по
отношению
к
себе, близким,
обществу, государству. Понятие об
активном сострадании Бодхисаттва
— пример активного сострадания.
Сострадание и милосердие в
повседневной жизни буддистов.
Четыре безмерных пожелания.

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Размышлять и рассуждать об ответственности за собственные поступки
Соотносить прочитанное с личным жизненным и читательским опытом
Анализировать иллюстративный материал и соотносить его с текстом
учебника; использовать знания, полученные на других уроках, в
контексте нового содержания; развивать навыки смыслового чтения
учебных текстов; представлять содержание учебного текста в форме
таблицы; изучать ключевые понятия урока
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы Выявлять элементы
общечеловеческих ценностей в религиозной и светской культурах
Размышлять и рассуждать о сопричастности ко всему живому, о
ценности жизни
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания
Соотносить прочитанное с личным жизненным и читательским опытом
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в религиозной и
светской культурах; размышлять и рассуждать на морально-этические
темы
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; читать и анализировать учебный текст; соотносить понятия
с определениями
Приводить примеры активного сострадания; соотносить моральнонравственные проблемы с личным жизненным и читательским опытом

Тема

Отношение
к природе
(1 ч)

Основное содержание

37

Принцип
взаимосвязи
между
окружающей средой и людьми в
буддийском учении. Положение о
равенстве всего живого Бережное
отношение к природе, запрет на
убийство, защита живых существ.
Забота о природе в повседневной
жизни буддистов. Свобода и
нравственность

Буддийские
учители Понятие духовного учителя в
буддизме.
Будды и бодхисаттвы
Два основных направления в
(1 ч)
буддизме — махаяна и тхеравада.
Гелуг — распространённая школа
махаяны в России. Основатель

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Формулировать синонимическое определение понятий; соотносить
иллюстративный материал с учебным текстом; использовать ключевые
понятия урока в собственной устной и письменной речи Работать в
группах (парах) и представлять результаты коллективной работы;
оценивать результаты самостоятельной работы
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы
Устанавливать смысловую связь понятий «свобода» и «нравственность»
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в религиозной и
светской культурах; размышлять и рассуждать о равенстве всего
живого, о бережном отношении к природе; приводить примеры
бережного отношения к природе; использовать знания, полученные на
других уроках, в контексте нового содержания; соотносить духовнонравственные проблемы с реалиями жизни, личным жизненным и
читательским опытом
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте учебника и
других источниках для выполнения учебных заданий; читать и
анализировать учебный текст; создавать иллюстративный материал к
уроку; соотносить иллюстративный материал с учебным текстом
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи; работать в группах (парах) и представлять результаты
коллективной работы, оценивать результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы Размышлять и рассуждать о
роли духовного учителя в религиозной и повседневной жизни буддистов

Тема

Основное содержание
школы гелуг — Чже Цонкапа.
Свобода выбора духовного учителя
в буддийской традиции.
Взаимоотношения
ученика
и
духовного учителя в буддизме.

38

Семья в буддийской Значение семьи в жизни человека и
общества. Семейные ценности в
культуре и её ценности
буддийской культуре. Обязанности
(1 ч)
детей и обязанности родителей в
буддийской семье.
Обязанности и взаимоотношения
мужа и жены в буддийской
традиции.
Традиции
гостеприимства
в
буддийской семье Правила этикета.

Творческие
учащихся
(1 ч.)

творческих
работ
работы Подготовка
учащихся. Темы творческих работ:
«Основные принципы буддийского

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Пересказывать прочитанное; применять навыки аудирования и
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с
коммуникативными задачами
Составлять
вопросы
к
прочитанному
тексту
Соотносить
иллюстративный материал с учебным текстом
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной
работы, оценивать результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы Размышлять о значении семьи
в жизни человека и общества
Выявлять элементы общечеловеческих ценностей в религиозной и
светской культурах; размышлять о значении семьи в собственной
жизни, о своей роли и роли родителей в семье; соотносить моральнонравственные проблемы с личным жизненным и читательским опытом
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; применять навыки аудирования и осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами;
создавать иллюстративный материал к уроку; представлять учебную
информацию в форме таблицы; развивать навыки смыслового чтения
учебных
текстов,
построения
рассуждений;
формулировать
синонимическое определение понятий; использовать ключевые понятия
урока в собственной устной и письменной речи
Работать в группах (парах) и представлять результаты коллективной
работы, оценивать результаты самостоятельной работы
Повторять и закреплять знания, освоенные на уроках «Основы
буддийской культуры»
Использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения

Тема

39

Обобщающий урок
(1 ч)

Буддизм в России

Основное содержание
учения»,
«Четыре
благородные
истины», «Будда и его мудрые
изречения» «Буддийский священный
канон Трипитака», «Что находится в
центре Круга сансары», «В чём
смысл буддийской пословицы «Ищи
учителя в другом
человеке»,
«Художественные
изображения
Будды
Шакьямуни»,
Почему
человек должен делать добро и
избегать зла», «Как связаны наши
мысли, слова, действия и как они
влияют на нашу жизнь»
Предварительные итоги изучения
курса «Основы религиозных культур
и светской этики».
Культура
и
религия
Будда
Шакьямуни
и
его
учение.
Священные
книги
и
их
предназначение
в
культуре.
Взаимосвязь деяний человека и
кармы.
Ценность
человеческой
жизни
Буддийский
принцип
ненасилия.
Суть
буддийского
учения. Значение милосердия и
сострадания в жизни буддистов.
Отношение буддистов к природе.
Обязанности детей и родителей в
буддийской
семье.
Понятие
медитации. Рассказ о буддизме по
иллюстрациям
История развития буддизма в

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
учебных заданий; осуществлять поиск необходимой информации в
тексте учебника и других источниках для выполнения учебных заданий
Соотносить духовно-нравственные проблемы с реалиями жизни и
личным опытом
Создавать личностно значимый творческий продукт; представлять
результаты самостоятельной работы; оценивать индивидуальный
образовательный результат; вносить в него соответствующие
коррективы; организовывать и осуществлять сотрудничество со
взрослыми и сверстниками

Обобщать и систематизировать знания, освоенные на уроках «Основы
буддийской культуры»; закреплять представления о содержании
учебного проекта и способах его реализации
Использовать знания, полученные на других уроках, для выполнения
учебных заданий; планировать, осуществлять и корректировать
самостоятельную
работу;
осуществлять
поиск
необходимой
информации в тексте учебника и других источниках для выполнения
учебных заданий; соотносить духовно-нравственные проблемы с
реалиями жизни и личным жизненным и читательским опытом; работать
в группе; представлять результаты коллективной или индивидуальной
работы; оценивать свою деятельность; организовывать и осуществлять
сотрудничество с учителем и сверстниками

Прогнозировать содержание урока

Тема
(1 ч)

Основное содержание
России. Традиционно буддийские
регионы
в
России.
СанктПетербургский дацан Гунзэчойнэй
— первый буддийский храм в
Европе. Современное состояние
буддизма в России.
Буддийские общины на территории
современной России. Традиции
буддизма в установлении согласия
между людьми и взаимопонимания

40

принципов
правильной
Путь
духовного Восемь
жизни
—
основа
Восьмеричного
совершенствования
благородного
пути.
Понятие
(1 ч)
Срединного пути в буддизме.
Поучение
Будды
сыну
Символическое изображение этапов
очищения ума. Сангха — община
последователей Будды и его учения

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы
Размышлять и рассуждать о единстве многонационального народа
России, о значении межконфессионального диалога в современной
России; применять навыки аудирования и осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами
Конспектировать сообщение учителя; выявлять знакомую и незнакомую
информацию в учебном тексте; пересказывать содержание урока по
иллюстративному материалу; соотносить высказывание Будды с
содержанием урока; использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи
Работать в парах и представлять результаты парной работы, оценивать
результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы
Размышлять и рассуждать о необходимости самосовершенствования, о
нравственной направленности буддийского учения и его основных
принципах
Соотносить собственные представления о путях духовного
совершенствования с основными принципами Восьмеричного
благородного пути
Соотносить морально-нравственные проблемы с личным жизненным и
читательским опытом Составлять план учебного текста; составлять
рассказ по иллюстрации; использовать ключевые понятия урока в
собственной устной и письменной речи
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой
(парной) работы, оценивать результаты самостоятельной работы

Основное содержание
совершенствования
ума
о Пути
человека
через
щедрость,
нравственность, терпение, усердие,
медитацию и мудрость.
Мандала — буддийский символ
круговорота рождений и смертей.
Буддийский
путь
следования
добродетелям. Активная жизненная
позиция в понимании буддистов и её
проявления в повседневной жизни

Буддийские символы
(1 ч)

Колесо
учения»
и
«три
драгоценности» буддизма.
Восемь благоприятных символов.
Лотос как один из основных
символов буддизма. Ступа —
символ Будды Шакьямуни и его
учения.
Животные-символы
в
буддизме. Символические предметы
и ритуальная одежда в буддийской
духовной традиции

41

Тема
Буддийское учение
добродетелях
(2 ч)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы Выявлять элементы
общечеловеческих ценностей в религиозной и светской культурах;
размышлять и рассуждать об осознанном отношении к себе и
окружающему миру, основанном на щедрости, нравственности и
терпении Соотносить морально-нравственные проблемы с личным
жизненным и читательским опытом; использовать знания, полученные
на других уроках, для выполнения учебных заданий; выявлять знакомую
и незнакомую информацию в учебном тексте; анализировать и
интерпретировать притчу в контексте содержания урока
Использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи; работать в группах (парах) и представлять результаты
групповой (парной) работы, оценивать результаты самостоятельной
работы
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное Осмыслять
содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы Размышлять и рассуждать о
роли символов в религиозной и светской культурах; устанавливать
аналогии; характеризовать буддийские символы; применять навыки
аудирования
Использовать полученные знания в контексте нового содержания;
соотносить иллюстративный материал с темой урока, с содержанием
текста
Интерпретировать символические изображения; составлять рассказ с
введением в него новых фактов; представлять информацию в
символической форме
Соотносить полученные на уроке знания с личным жизненным и
читательским опытом; использовать ключевые понятия урока в

Тема

Основное содержание

Буддийские ритуалы и Буддизм — одна из традиционных
религий населения России.
обряды
Связь буддийских ритуалов и
(1 ч)
обрядов с обычаями разных народов.
Значение буддийских ритуалов и
обрядов в повседневной жизни
человека. Традиционные обряды и
ритуалы буддистов

42

Буддийские святыни
(1 ч)

Буддийский храм, изображения и
статуи Будды, ступа и места,
связанные с жизнью Будды, как
буддийские святыни. Буддийские
святыни в мире и в России.
Паломничество
к
священным
местам. Значение паломничества в
жизни буддистов. Бурятский лама
Даша Джоржо Итигэлов — символ
безграничных
духовных
возможностей человека

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
собственной устной и письменной речи Работать в группах (парах) и
представлять результаты групповой (парной) работы, оценивать
результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное Осмыслять
содержание прочитанного текста с помощью вопросов и пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы Размышлять и рассуждать о
роли обрядов и ритуалов в повседневной жизни; выявлять элементы
общечеловеческих ценностей в обычаях разных народов
Соотносить учебную информацию с личным жизненным и читательским
опытом; применять навыки аудирования и осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами;
читать и анализировать учебные тексты; использовать ключевые
понятия урока в собственной устной и письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы
Называть и характеризовать объекты, предметы, явления, которые
почитаются как святыни в духовной буддийской культуре; размышлять
и рассуждать о значении паломничества в жизни буддистов, о роли
бурятского ламы Итигэлова в буддийской культуре
Соотносить новые знания с личным жизненным опытом; использовать
знания, полученные на других уроках, для выполнения заданий;
применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами
Осуществлять поиск необходимой информации в учебном тексте;
использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Тема
Основное содержание
возникновения
ступ.
Буддийские священные История
Назначение
и
архитектурные
сооружения
особенности ступы. Символическое
(1 ч)
значение
ступы.
Буддийский
монастырь — духовный центр для
буддистов-мирян
и
монахов.
Назначение,
архитектурные
особенности и внутреннее убранство
буддийского монастыря.
Буддийское учение в повседневной
жизни буддийских монахов.
Священные
сооружения
православия, ислама, иудаизма
43

Буддийский храм
(1 ч)

Особенности буддийского храма.
Назначение,
архитектурные
особенности, внутреннее устройство
буддийского храма.
Алтарь
—
главное
место
буддийского храма.
Правила поведения в общественном
месте.

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы
Находить аналогии в разных религиозных культурах; размышлять и
рассуждать о роли священных сооружений в религиозной культуре, об
эстетической ценности священных сооружений, о подвижничестве
буддийских монахов
Называть и характеризовать буддийские священные сооружения
Соотносить учебную информацию с личным опытом; применять навыки
аудирования; анализировать содержание понятий в контексте
содержания урока; применять навыки осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами;
использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи; работать в группах (парах) и представлять результаты
групповой (парной) работы, оценивать результаты самостоятельной
работы
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы
Описывать архитектурные особенности и характеризовать назначение
буддийского храма; характеризовать значение храма в системе
ценностей буддизма
Размышлять и рассуждать об эстетической ценности храмовых
сооружений; ориентироваться в своём поведении на правила поведения
в общественных местах; различать священные сооружения разных
религиозных традиций
Соотносить учебную информацию с личным опытом; применять навыки
аудирования и осознанного

Тема

Основное содержание

Летоисчисление
по
лунному
календарю.
Буддийский календарь и его отличие
от григорианского.
Особенности
буддийского
календаря.
Животные
—
символы
двенадцатилетнего цикла.
Место лунного календаря в жизни
современных буддистов

Буддийские праздники
(1 ч)

Светские и религиозные праздники.
Смысл и значение светских и
религиозных праздников.
Значение праздников в буддийской
культуре. Основные буддийские
праздники.
История,
смысл
и
значение

44

Буддийский календарь
(1 ч)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
построения речевых высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами
Анализировать содержание понятий в контексте содержания урока;
составлять план текста, пересказывать текст по плану, включать в текст
комментарий соответствующих иллюстраций к тексту урока;
использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой
работы, оценивать результаты самостоятельной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы
Характеризовать особенности буддийского календаря; особенности
лунно-солнечной календарной системы; сравнивать буддийский и
григорианский календари; рассказывать о символике и назначении
буддийского календаря
Применять навыки аудирования и осознанного построения речевых
высказываний в соответствии с коммуникативными задачами; выявлять
известную и неизвестную информацию в учебном тексте; использовать
известную информацию в контексте нового учебного содержания;
использовать ключевые понятия урока в собственной устной и
письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы
Размышлять и рассуждать об объединяющей роли духовных традиций
на основе общих ценностей; духовных традиций; выявлять аналогии в

Тема

Основное содержание
праздника
Весак,
обычаи
и
традиции.
Традиции празднования Нового года
у буддистов в России.
Главные
праздники
христиан,
мусульман, иудеев

45

ценность
Искусство в буддийской Художественная
предметов и явлений буддийской
культуре
духовной культуры.
(1 ч)
Скульптура и живопись Каноны
скульптурных изображений Будды
Шакьямуни.
Требования
к
буддийским
художникам
Чже
Цонкапа
о
предназначении искусства.
Декоративно-прикладное искусство
в буддийской культуре.

Любовь и уважение к
Отечеству. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального

Служение
человека
обществу,
Родине
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального
народа

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
религиозных и светской культурах; использовать известные знания о
буддийских обычаях и традициях в контексте нового содержания
Формулировать определение понятия; осуществлять поиск новой
информации в тексте; отбирать иллюстративный материал,
необходимый для выполнения задачи, с последующим комментарием;
применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами; использовать ключевые
понятия урока в собственной устной и письменной речи
Работать в группах (парах) и представлять результаты групповой
(парной) работы, оценивать результаты самостоятельной работы;
организовывать и осуществлять сотрудничество со взрослыми и
сверстниками
Прогнозировать содержание урока
Читать вслух и про себя, воспринимать на слух прочитанное
Осмыслять содержание прочитанного текста с помощью вопросов и
пересказа
Отвечать устно и письменно на вопросы
Размышлять и рассуждать о духовно-нравственной и эстетической
ценности предметов и явлений буддийской духовной культуры;
соотносить новые знания с личным жизненным и учебным опытом
Использовать знания, полученные на других уроках, в контексте нового
содержания; применять навыки аудирования и осознанного построения
речевых высказываний в соответствии с коммуникативными задачами;
подбирать в учебнике иллюстративный материал к собственному
сообщению; использовать ключевые понятия урока в устной и
письменной речи; работать в группах (парах) и представлять результаты
групповой (парной) работы, оценивать результаты самостоятельной
работы
Закреплять и систематизировать представления о духовных традициях
многонационального народа России, духовном мире человека, религии,
религиях народов России, их значении в жизни человека, семьи,
общества

Тема
народа России
(2 ч)

Основное содержание
России.
Война
справедливая
—
оборонительная Святые защитники
Отечества.

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Проводить соотношение между религией и Отечеством, объяснять
отношение православных христиан к Отечеству, защите Родины,
патриотизму
Отвечать на вопросы, соотносить определения с понятиями, делать
выводы
Использовать основные понятия темы устной и письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

46

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ИУДЕЙСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Основное содержание
Россия
—
многонациональное
государство.
Духовный
мир
человека. Культурные традиции.
Культурное многообразие России.
Народы
и религии в России. Традиционные
религии народов России

Введение в иудейскую
духовную
традицию.
Культура и религия
(2 ч)

Представление о Боге в иудейской
традиции. Иудаизм — национальная
религия еврейского народа.
Религия.
Религии
политеистические
и
монотеистические. Культура

Тора — главная книга
иудаизма.
Сущность Торы.
«Золотое
правило
Гилеля»

Тора и книги Торы Содержание.
Торы. Заповеди. Правила написания,
хранения и чтения.
Торы. Праздник Симхат Тора.
Значение Торы в религиозной и

47

Тема
Россия — наша
Родина
(1 ч)

(34 Ч.)
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий,
рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с
иллюстрациями
Читать и отвечать на вопросы по прочитанному
Размышлять о роли духовных традиций народов России, их значении в
жизни человека, семьи, общества, духовном мире человека
Называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм
Использовать ключевые понятия учебной темы в устной и письменной
речи, применять их при анализе и оценке явлений и фактов
действительности
Осознавать ценность дружеских отношений между людьми
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Использовать электронных форм учебника (ЭФУ)
Приводить примеры единения народов России (например «День
народного единства» и т д)
Прогнозировать содержание курса
Ориентироваться в учебнике, применять систему условных обозначений
Выделять тему и идею текста, формулировать вопросы к тексту и
отвечать на них
Использовать новые лексические единицы в устной и письменной речи
Анализировать художественный текст с помощью вопросов и заданий к
нему
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать о традициях почитания Торы в иудаизме; о значении Торы
в религиозной и бытовой жизни иудеев; о значении «золотого правила
нравственности» в жизни общества и человека

Тема

Основное содержание
бытовой жизни иудеев. Золотое
правило
Гилеля
—
общечеловеческий
нравственный
Закон

(2 ч)

48

Письменная и
Тора.
Классические
иудаизма
(1 ч)

Устная
тексты

Патриархи
еврейского
народа: от Авраама до
Моше. Дарование Торы
на горе Синай
(4 ч)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Размышлять и рассуждать о возможности и необходимости соблюдения
нравственных норм жизни
Соотносить прочитанное с личным опытом
Анализировать значение «золотого правила нравственности» в жизни
общества и в собственной жизни
Работать в группе и представлять результат коллективной работы
Комментировать
иллюстративный
ряд,
соотносить
текст
с
иллюстрациями
Участвовать в обсуждении; аргументировать свою точку зрения;
составлять небольшой текст-рассуждение на заданную тему
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Тора и Танах Устная Тора — Прогнозировать содержание урока
традиция передачи знаний от Читать и понимать прочитанное
учителя к ученику.
Высказывать собственное отношение к знанию и учению
Талмуд: Мишна и Гемара.
Использовать новые лексические единицы в устной и письменной речи
Традиции изучения и толкования.
Выборочно пересказывать текст
Торы Изучение Торы и Талмуда — Находить необходимую информацию в учебнике
одна из главных
обязанностей иудея
Патриархи
еврейского
народа: Прогнозировать содержание урока
Авраам, Ицхак и Яаков. Эпоха Читать и понимать прочитанное
патриархов. Завет Авраама с Богом. Рассказывать фрагменты из истории патриархов еврейского народа
Жертвоприношение
Авраама. Рассказывать об истории Исхода, основных понятиях, связанных с
История Эсава и Яакова. Яаков — историей Исхода; о роли Моше в истории Исхода, о Песахе как главном
Исраэль.
иудейском религиозном празднике
Двенадцать колен Израилевых.
Анализировать значение в жизни человека семейных ценностей,
История Йосефа и его братьев. прощения, добрых и злых поступков
Йосеф в Египте. Переселение Описывать историю патриархов еврейского народа;
двенадцати колен Израилевых в Объяснять смысл Завета, заключённого через Авраама с Богом
Египет. Рождение и спасение Моше. Использовать новые лексические единицы в устной и письменной речи
Явление Моше неопалимой купины. Работать в группе и представлять результаты коллективной работы
Десять казней египетских.
Комментировать иллюстративный ряд

Тема

49

Основное содержание
Исход евреев из Египта и переход
через Красное море. История
праздника Песах. Скитания иудеев в
пустыне. События дарования Торы.
Создание золотого тельца. Десять
заповедей и Скрижали Завета.
Возобновление Завета иудеев с
Богом.
Строительство
Ковчега.
Мишкана, избрание коэнов Моше —
пророк и законоучитель. Сорок лет в
пустыне. Обретение Эрец Исраэль
Пророки и праведники в Пророки в иудейской традиции.
Эпоха
пророков.
Пророчества
иудейской культуре
Шмуэля, Малахи, Ишаяу, Ирмияу,
(2 ч)
Хавакука.
Почитание пророка Элияу
Пророчество о приходе Машиаха и
вера в приход Машиаха.
Праведники в иудейской традиции.
Легенда
о
тридцати
шести
праведниках.
Хасидизм и центральная роль
цадика в учении хасидизма.
Семь заповедей сыновей Ноаха.
Праведники народов мира.
Храм в жизни
Иудеев
(1 ч)

Царь Давид и объединение. Царства
Израиля.
Царь
Соломон
и
строительство
Первого
Иерусалимского Храма.
Символы иудаизма: Маген Давид и
Менора Назначение Иерусалимского

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Читать, анализировать и интерпретировать художественный
текст; формулировать вопросы к прочитанному тексту
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать об иудейских пророках, о содержании их пророчеств; о
пророчестве о приходе Машиаха и его значении в иудейской
религиозной традиции; об истории Ноя и Всемирного потопа; о понятии
«праведник» в иудейской традиции
Осмыслять духовно-нравственные проблемы и обсуждать их,
рассуждать на этические темы, соотносить нравственные проблемы с
личным опытом
Делать этические выводы из полученной информации
Совершенствовать навыки понимания и интерпретации прочитанного
Составлять
устный
рассказ-описание;
выразительно
читать
художественный текст; анализировать художественный текст с
помощью вопросов к нему
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать об истории строительства и разрушения Иерусалимского
Храма; о назначении Храма и храмовых ритуалах; о том, как память о
Храме сохраняется в иудейской традиции
Анализировать высказывания нравственного содержания

Тема

50

Основное содержание
Храма.
Захват
Иерусалима
вавилонянами
и
разрушение
Первого
Храма.
Строительство
Второго Храма.
Борьба иудеев с римлянами, падение
Иерусалима и разрушение Второго
Храма. Стена Плача — святыня
иудаизма. Скорбь о разрушении и
вера
в
восстановление
Иерусалимского Храма
Назначение синагоги и её Синагога — центр религиозной
жизни
иудеев.
История
устройство
возникновения синагог Отличие
(1 ч)
синагоги от Храма.
Правила устройства и внутреннего
убранства синагоги.
Раввин
—
религиозный
руководитель общины.
Значение
синагоги
в
жизни
еврейской общины. Синагоги как
памятники архитектуры.
Внеурочная
деятельность:
посещение
синагоги
(или
виртуальная экскурсия «Синагоги в
разных странах и городах России»)
(Шабат)
в
системе
Суббота
(Шабат)
в Суббота
иудейской
традиции. иудейских религиозных праздников.
Ритуалы
встречи
Субботы
и
Субботний ритуал
субботней трапезы.
(1 ч)
Субботний запрет на работу
Ритуалы проводов Субботы

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
и соотносить их с личным опытом
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией
Комментировать иллюстративный ряд
Участвовать в обсуждении, аргументировать свою точку зрения
Использовать новые лексические единицы в собственной устной и
письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать об истории возникновения синагог; о правилах их
устройства; о роли и функциях раввинов в жизни еврейской общины; о
правилах поведения в синагоге
Составлять памятку о правилах поведения в синагоге и священных
сооружениях других религий
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией
Комментировать иллюстративный ряд; извлекать информацию из текста
учебника и материалов электронного приложения; осуществлять
самостоятельный поиск в указанных источниках информации
Систематизировать иллюстративный материал
Составлять аннотацию к презентации иллюстративного материала
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать о том, что Суббота в иудейской традиции — праздник, а
соблюдение Субботы — заповедь;
о ритуалах встречи, проведения и проводов Субботы
Использовать знакомые лексические единицы в новом контексте
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией

Тема

Молитвы
благословения
иудаизме
(1 ч)

51

Добро и зло
(1 ч)

Основное содержание

и
главные
иудейские
и Тфила
в молитвы: «Шма» и «Амида».
Традиционные
благословения,
правила благословений.
Личная и общественная молитвы.
Главные общественные молитвы:
«Шахарит», «Минха» и «Маарив».
Правило
миньяна
Кавана
—
заповедь
и
обязательная
составляющая молитвы

Сотворение мира, дерево познания
добра и зла, грехопадение Адама и
Евы. Каин и Авель; запрет на
смешение льна и шерсти. Душа
животная и божественная. Борьба
доброго
и
злого
начал
в
представлении иудаизма. Свобода
воли и свобода выбора. Принцип
личной ответственности человека за
свои поступки.
Тора и заповеди как источник добра

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Комментировать иллюстративный ряд
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы
Выборочно пересказывать текст
Приводить примеры, иллюстрирующие и раскрывающие смысл
прочитанного
Выразительно читать художественный текст
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать об основных иудейских молитвах, правилах молитвы в
иудейской традиции; о том, что такое благословение
Объяснять, в чём разница между благословением в религиозной
традиции и в быту; какой смысл вкладывают в молитву верующие люди
Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника
Использовать новые лексические единицы в собственной устной и
письменной речи
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы
Выборочно пересказывать текст
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией;
комментировать иллюстративный ряд
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать о понимании добра и зла в иудейской традиции; об
ответственности и свободе выбора в системе ценностей иудейской
культуры
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы
Определять и анализировать, как проявляют себя в мире добро и зло
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией
Комментировать иллюстративный ряд
Составлять устный рассказ-описание; участвовать в обсуждении;

Тема
Творческие
учащихся
(2 ч)

Основное содержание
деятельности
работы Содержание
определяется
выбранными
учащимися темами и выбранными
учителем
организационными
формами. Подготовка к выполнению
одного из заданий (творческий или
учебно-исследовательский проект).
Презентации результатов работы и
их обсуждение

52

Иудаизм в России
(1 ч)

Иудаизм на территории России с
древнейших времён до XVII в
Еврейские
общины.
Хасидизм:
зарождение и развитие. Иудаизм на
территории России XVIII — начала
XXI в.
Великая Отечественная война в
судьбе еврейского населения СССР.
Возрождение
иудаизма
в
современной России. Иудаизм —
одна из традиционных религий
народов
России.
Внеурочная
деятельность: посещение музея или
мемориала, посвящённого Великой
Отечественной войне

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
аргументировать свою точку зрения
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы
иудейской культуры»
Обобщать и систематизировать знания
Планировать и корректировать самостоятельную работу
Работать в группе, представлять результаты коллективной или
индивидуальной работы
Оценивать свою деятельность
Извлекать
информацию
из
предоставленных
источников,
систематизировать и воспроизводить информацию
Применять навыки построения высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты
учебной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать о распространении иудаизма на территории Древней Руси,
Российской империи; о Катастрофе еврейского народа во время Второй
мировой и Великой Отечественной войн; о межконфессиональном
диалоге в современной России
Участвовать в обсуждении; аргументировать свою точку зрения
Обобщать и систематизировать полученные ранее знания
Применять навыки смыслового чтения
Выделять ключевую информацию из текста
Обсуждать и интерпретировать высказывания на моральнонравственные
темы;
приводить
примеры,
иллюстрирующие
собственную точку зрения
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Основные
иудаизма
(2 ч)

53

Тема
Основное содержание
принципы Соблюдение заповедей — основа
иудаизма. Заповеди Торы.
Десять заповедей и их смысл.
Толкование заповедей Торы в
Мишне и Талмуде. Галаха —
религиозное законодательство Моше
Маймонид и тринадцать принципов
иудейской
веры
Изменения в понимании сути
иудаизма в XIX—XX вв.
Ортодоксальное, консервативное и
реформистское
направления
в
современном иудаизме

милосердия
и
Милосердие, забота о Традиции
благотворительности в иудаизме.
слабых, взаимопомощь
Цдака
и
законы
цдаки.
(1 ч)
Благотворительность
и
взаимопомощь в жизни еврейской
общины.
Благотворительные
еврейские
общества и организации в прошлом
и в современной России
Традиции иудаизма в
повседневной
жизни
евреев
(1 ч)

Законы кашрута, кошерные и
некошерные продукты, правила
забоя скота, запрет на смешивание
молочной и мясной пищи.
Правила
внешнего
вида
для

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать, что подразумевается под богоизбранностью
еврейского народа; что такое Галаха; какие толкования сути иудейского
закона были предложены еврейскими мудрецами; о великих иудейских
законоучителях: Гилеле, Акиве и Маймониде; о содержании тринадцати
принципов Маймонида; о современных направлениях в иудаизме
Объяснять значение слов с помощью словаря и учебника
Анализировать содержание Десяти заповедей с религиозной и
нравственно-этической точки зрения
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы
Использовать в устной и письменной речи освоенные лексические
единицы
Совершенствовать навыки смыслового чтения учебных текстов
Осознавать необходимость соблюдения нравственных норм жизни
Соотносить морально-нравственные проблемы с личным опытом
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать о традициях и правилах благотворительности в иудаизме
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы
Осмыслять
ценности
милосердия,
благотворительности
и
взаимопомощи, их значение во взаимоотношениях людей и место в
собственной жизни; понятия богатства и бедности в трактовке иудаизма;
давать нравственную оценку этих понятий; применять их к анализу
фактов реальной жизни
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать о том, как верующие следуют традициям и соблюдают
заповеди в повседневной жизни; о законах кашрута, о правилах,
которым должен соответствовать внешний вид верующего еврея

Тема

54

Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
религиозных евреев. Особенности Обобщать и систематизировать изученный материал
костюма религиозного еврея
Извлекать информацию из текста и материалов электронного
приложения
Анализировать и интерпретировать основную идею иносказательного
текста (притчи)
Участвовать в обсуждении, аргументировать собственную точку зрения
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Обряды
жизненного
цикла
в
Прогнозировать содержание урока
Совершеннолетие
в
Читать и понимать прочитанное
иудаизме. Ответственное иудаизме: бритмила,
опшерниш, бар-мицва и бат-мицва.
Рассказывать о традициях, связанных с совершением обрядов
принятие заповедей
Значение бар-мицвы и бат-мицвы в жизненного цикла верующего еврея; о значении религиозных обрядов в
(1 ч)
жизни религиозных евреев. Права и жизни верующих; о значении понятия совершеннолетия с точки зрения
обязанности
совершеннолетнего иудейской религиозной традиции; об ответственности человека
человека.
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы
Правила проведения церемонии бар- Использовать знакомые лексические единицы на новом содержательном
мицвы и бат-мицвы.
и мировоззренческом уровне
Гиюр — церемония принятия Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом
иудаизма
Участвовать в обсуждении; аргументировать собственную точку зрения
Соотносить иллюстративный ряд с текстовой информацией;
комментировать иллюстративный ряд
Дом и семья в жизни человека.
Прогнозировать содержание урока
Еврейский дом —
Понятие «шломбаит» в иудейской Читать и понимать прочитанное
еврейский мир:
знакомство с историей и традиции. Ответственность всех Рассказывать о значении дома в иудейской традиции; об устройстве
членов семьи за благополучие и традиционного еврейского дома; о понятиях «шломбаит» (мир дома) и
традицией
гармонию
в
доме.
Правила «тикунолам» (исправление мира)
(1 ч)
устройства дома в иудаизме, Размышлять и рассуждать на морально-этические темы
предметы, которые должны быть в Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом
еврейском доме
Делать выводы о ценности дома и семьи в жизни каждого человека
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы
Извлекать информацию из текста; составлять небольшой текстрассуждение на заданную тему
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

Тема
Еврейский календарь
(1 ч)

Основное содержание
Особенности еврейского календаря
и его отличия от григорианского.
Летоисчисление по еврейскому
календарю.
Месяцы еврейского календаря

55

иудейские
праздники:
Еврейские праздники: их Главные
Роша-Шана, Йом Кипур, Суккот,
история и традиции
Ханука, Ту бишват, Пурим, Песах,
(2 ч)
Шавуот.
История возникновения праздников
и традиции празднования

Ценности
семейной
жизни
в
иудейской
традиции.
Праматери
еврейского народа

Патриархи и праматери Сара, Ривка,
Лея и Рахель.
Пещера Махпела — гробница
патриархов и праматерей Могила

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать об особенностях летоисчисления по еврейскому
календарю; об отличиях еврейского календаря от григорианского; об
особенностях лунно-солнечной календарной системы; о месяцах и днях
недели еврейского календаря
Совершенствовать навыки использования речевых средств, смыслового
чтения учебных текстов
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом
Участвовать в беседе
Работать с графическими изображениями
Применять математические навыки на материале предмета
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать об истории возникновения иудейских религиозных
праздников и традициях празднования
Размышлять о значении религиозных праздников в жизни верующих; о
том, каким образом праздники служат сплочению людей
Применять и совершенствовать навыки использования речевых средств,
смыслового чтения учебных текстов, построения рассуждений
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным
опытом
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы
Готовить информационный доклад, оформлять его в соответствии с
требованиями, проводить презентацию
Выразительно читать и анализировать художественный текст
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Рассказывать о праматерях еврейского народа; о праведности и о
благочестии в еврейской традиции; о том, почему праматери

Тема

Основное содержание
Рахели.
Традиции уважения к женщине в
иудаизме,
роль
женщины
в
еврейской семье и общине.
Заповедь о почитании родителей,
взаимоотношения родителей и детей
в иудейской традиции. Обряды и
ритуалы
свадебного
цикла
в
иудаизме.
Правила супружеской жизни.
Обязанности членов семьи

Любовь и уважение к
Отечеству. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России
(2 ч)

Служение
человека
обществу,
Родине.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального
народа
России
Война
справедливая
—
оборонительная. Святые защитники
Отечества

Творческие работы
учащихся
(2 ч)

Содержание
деятельности
определяется
выбранными
учащимися темами и выбранными
учителем
организационными
формами. Подготовка к выполнению
одного из заданий (творческий или
учебно-исследовательский проект).
Презентации результатов работы и
их обсуждение

(2 ч)

56

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
почитаются иудеями наравне с праотцами; о традициях заключения
брака, воспитания детей, взаимоотношений членов семьи в иудаизме; о
семейных ценностях
Соотносить духовно-нравственные проблемы с личным опытом
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы
Соотносить содержание текста с иллюстративным рядом
Участвовать в беседе
Составлять небольшой текст-повествование (устно и письменно)
Понимать основную идею иносказательного текста (притчи);
участвовать в обсуждении; аргументировать собственную точку зрения;
составлять небольшой текст-рассуждение на заданную тему
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Закреплять и систематизировать представления о духовных традициях
многонационального народа России, духовном мире человека, религии,
религиях народов России, их значении в жизни человека, семьи,
общества
Проводить соотношение между религией и Отечеством, объяснять
отношение православных христиан к Отечеству, защите Родины,
патриотизму
Отвечать на вопросы, соотносить определения с понятиями, делать
выводы
Использовать основные понятия темы устной и письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Прогнозировать содержание урока
Читать и понимать прочитанное
Актуализировать и закреплять материал, изученный на уроках «Основы
иудейской культуры»
Обобщать и систематизировать знания
Планировать и корректировать самостоятельную работу
Работать в группе, представлять результаты коллективной или
индивидуальной работы
Оценивать свою деятельность

Тема

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Извлекать
информацию
из
предоставленных
источников,
систематизировать и воспроизводить информацию
Применять навыки построения высказываний в соответствии
с коммуникативными задачами
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

57

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР НАРОДОВ РОССИИ»
Основное содержание
Россия
—
многонациональное
государство.
Духовный
мир
человека. Культурные традиции.
Культурное многообразие России.
Народы
и религии в России. Традиционные
религии народов России

Культура и религия.
Возникновение религий.
Мировые религии
и
иудаизм.
Основатели
религий мира
(4 ч)

Понятие религии. Первобытные
верования.
Древние
религии.
Национальные и мировые религии.
Традиционные религии России.
Понятие культуры. Материальная и
духовная культура.
Взаимосвязь культуры и религии.
Влияние религии на культуру.
Первые
религии.
Многобожие.
Появление иудаизма как первой
религии, основанной на вере в
Единого
Бога.
Возникновение

58

Тема
Россия — наша
Родина
(1 ч)

(34 ч)
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий,
рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с
иллюстрациями
Читать и отвечать на вопросы по прочитанному
Размышлять о роли духовных традиций народов России, их значении в
жизни человека, семьи, общества, духовном мире человека
Называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм
Использовать ключевые понятия учебной темы в устной и письменной
речи, применять их при анализе и оценке явлений и фактов
действительности
Осознавать ценность дружеских отношений между людьми
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Использовать электронных форм учебника (ЭФУ)
Приводить примеры единения народов России (например «День
народного единства» и т д)
Понимать значение понятий: ритуал, материальная культура и духовная
культура, пантеон, Завет, вера в Единого Бога, иудаизм, христианство,
мировые религии ислам, буддизм
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста
Рассказывать об основных религиях, распространённых на территории
России; о взаимосвязи и взаимовлиянии культуры, истории и религии, о
предпосылках возникновения и нравственных основах религий; о
первых религиях, об истории возникновения иудаизма, христианства,
ислама и буддизма
Работать с картой

Тема

Основное содержание
христианства.
Основы
учения
Иисуса Христа. Возникновение
ислама. Возникновение буддизма.
Основные истины буддизма

Священные
книги
христианства,
ислама,
иудаизма и буддизма
(2 ч)

Что такое священные книги.
Священная книга буддизма —
Трипитака (Три корзины мудрости).
Священные книги иудаизма и
христианства.
Священная книга ислама — Коран.
Священные книги как обязательная
часть любой религии

59

Хранители предания в Необходимость хранителя предания
для любой религии.
религиях мира
Жрецы Раввины в иудаизме.
(2 ч)
Христианские священнослужители.
Мусульманская община.
Буддийская община

Добро и зло
(2 ч)

Представление о происхождении
добра и зла в разных религиях.
Понятия греха и раскаяния в разных
религиях.
Сходство и различия представлений

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Различать традиционные и нетрадиционные религии
Сопоставлять особенности мировых и национальных религий
Определять религиозные основы отдельных явлений культуры
Выявлять в них общность и различие, приводить примеры
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Понимать значение понятий: Трипитака, Библия, Ветхий Завет, Новый
Завет, Евангелие, Коран
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста
Рассказывать о священных книгах буддизма, иудаизма, христианства,
ислама
Определять сходство этических постулатов священных книг религий
мира
Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и
понимания прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов,
построения связного высказывания
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Понимать значение понятий: жрец, раввин, епископ, священник, имам,
лама
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста
Рассказывать о том, когда появились хранители предания; кто такие
жрецы; какую роль в иудаизме играют раввины; об иерархии
христианской церкви; об организации мусульманской общины; о
буддистской сангхе и ламах
Понимать значение понятий: добро, зло, грех, раскаяние, воздаяние — в
контексте религиозных традиций мира
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста

Тема

Основное содержание
о добре и зле в разных религиях

60

Человек в религиозных Действия верующего человека для
традициях
народов общения с Богом.
Христианские таинства.
России
Соблюдение
религиозных
(2 ч)
предписаний в иудаизме. Формы
служения Богу, предписанные в
Коране. Традиции буддизма.
Молитва в разных религиозных
традициях

священных
Священные сооружения Предназначение
сооружений.
Необходимость
(2 ч.)
священных сооружений для любой
религии.
Священные
здания
иудаизма. Христианские храмы.
Мечети. Буддийские священные
сооружения

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Рассказывать о причинах появления зла и возможностях его
преодоления в контексте традиций буддизма, христианства, ислама и
иудаизма
Соотносить понятия добра и зла с личным опытом, опытом других
людей
Устанавливать связи полученных знаний со знаниями по литературному
чтению и окружающему миру
Проверять себя и самостоятельно оценивать содержание прочитанного
текста
Понимать значение понятий: молитва, таинство, намаз, мантра
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста
Рассказывать об основных действиях верующего человека в
религиозных традициях мира, о том, что делает верующий человек для
общения с Богом, что такое молитва, таинство, намаз, мантра
Приводить примеры религиозного поведения людей из личного опыта и
опыта других людей, из литературных источников
Выражать позитивное ценностное отношение к поведению религиозных
людей
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Понимать значение понятий: синагога, церковь, мечеть, ступа, пагода
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста
Рассказывать о назначении и устройстве синагоги, христианской церкви,
мечети, ступы и пагоды
Выявлять общность и различия в устройстве и назначении священных
сооружений
Осознавать при нахождении в священных сооружениях необходимость
соблюдения правил поведения, принятых в соответствующей
религиозной общине

Тема

Основное содержание

Искусство в религиозной Связь искусства и религии.
Искусство в религиозной культуре
культуре
христианства.
Искусство
в
(2 ч)
религиозной культуре ислама.
Искусство в религиозной культуре
иудаизма.
Искусство в религиозной культуре
буддизма.
Взаимосвязь
особенностей
религиозного
искусства
с
традициями веры.
61

Содержание
деятельности
определяется
выбранными
учащимися темами и выбранными
учителем
организационными
формами и жанрами (проект,
сочинение и т д), форматом
итогового мероприятия.
Подготовка
к
выполнению
праздничного проекта.
Выполнение одного из заданий в
рамках работы над праздничным
проектом.
Презентации результатов работы и
их обсуждение
Религиозная
культура Выбор веры князем Владимиром.
Православное
христианство
в
народов России
истории
России.
Другие
(2 ч)
христианские конфессии в России
Творческие работы
учащихся
(2 ч)

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Понимать роль искусства в религиозных культурах
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста
Рассказывать об общих особенностях искусства в христианстве, исламе,
иудаизме, буддизме
Устанавливать взаимосвязь особенностей религиозного искусства с
традициями веры
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению
и окружающему миру, для осмысления взаимосвязи светского и
религиозного искусства
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты
учебной работы
Иметь представление о материале, изученном на уроках модуля
«Основы религиозных культур народов России», о содержании учебного
проекта и способах его реализации
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста
Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать
самостоятельную работу
Работать в группе
Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы;
оценивать свою деятельность
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Рассказывать об основных этапах возникновения и развития
православия и других религий в России, о том, как и почему на Руси
выбрали христианскую веру, какую роль сыграло православие в истории
России, какую роль в истории России сыграли люди, исповедовавшие

Тема

Основное содержание
Ислам в России.
Иудеи в истории России.
Распространение буддизма в России

62

Религиозные
ритуалы. Понятие ритуала. Возникновение
обрядов.
Виды
религиозных
Обычаи и обряды.
обрядов.
Основные
обряды
(4 ч)
христианства. Основные обряды в
исламе. Основные
обряды иудаизма. Основные обряды
буддизма.
Что такое паломничество.
Паломничество в традиционных
религиях
России.
Что
такое
паломничество.
Паломничество в христианстве.
Паломничество в исламе.
Паломничество в иудаизме.
Паломничество в буддизме
Праздники и календари Обряды и обычаи. Праздники
традиционных религий народов
(2 ч)
России
(православия,
ислама,
буддизма, иудаизма, не менее
одного религиозного праздника

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
ислам, буддизм, иудаизм, католическую и протестантскую веру
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы
Комментировать
иллюстративный
ряд,
соотносить
текст
с
иллюстрациями
Аргументировать свою точку зрения
Составлять небольшой текст-рассуждение на заданную тему
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Понимать значение понятия «обряды», паломничество, реликвии, мощи
Рассказывать о религиозных ритуалах в религиях мира, о том, что такое
обряды (ритуалы) и как они возникли; какими бывают обряды в
христианстве, исламе, буддизме и иудаизме; о паломничестве в
христианстве, исламе, иудаизме, буддизме
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста
Осознавать: важность толерантного отношения к обычаям и обрядам
различных религиозных культур; этический смысл паломничеств и
святынь в религиозных традициях
Совершенствовать умения в области коммуникации, чтения и
понимания прочитанного, ответов на учебные вопросы разных типов,
построения связного высказывания
Комментировать
иллюстративный
ряд,
соотносить
текст
с
иллюстрациями
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Рассказывать о главных праздниках иудеев, христиан, мусульман,
буддистов
Осознавать важность толерантного отношения к праздникам и обычаям
различных религиозных культур
Работать в группе и представлять результаты коллективной работы

Тема

Основное содержание
каждой традиции).

Религия и мораль.
Нравственные заповеди
в христианстве, исламе,
буддизме и иудаизме
(2 ч)

Принцип ценности человеческой
жизни
как
основополагающий
принцип всех религий.
Заповеди иудаизма и христианства.
Нравственное учение ислама.
Учение о поведении человека в
буддизме

63

Милосердие, забота о Милосердие в различных религиях.
Учение Христа о милосердии.
слабых, взаимопомощь
Благотворительная
деятельность
(1 ч)
христианской
церкви.
Формы выражения милосердия в
исламе. Сострадание к живым
существам как основа буддизма.
Социальные проблемы общества и
отношение к ним в религиозных
традициях.
Семья
и
ценности
(1 ч)

семейные Роль семьи в жизни человека и
общества. Семья как Малая Церковь,
школа любви в христианстве.
Брак как обязанность человека в
исламе.

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Комментировать
иллюстративный
ряд,
соотносить
текст
с
иллюстрациями
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Рассказывать о нравственных заповедях иудаизма и христианства, о
нравственном учении ислама, о буддийском учении, о поведении
человека
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста
Объяснять, что общее в учениях традиционных религий
Развивать ценностное отношение к собственным поступкам
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению
и окружающему миру, для осмысления нравственного содержания
религий
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Объяснять нравственный смысл милостыни
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста
Рассказывать о традициях милосердия в иудаизме, христианстве, исламе
и буддизме, о том, как разные религии учат состраданию, милосердию и
помощи людям
Понимать необходимость проявления милосердия в собственном
поведении
Комментировать
иллюстративный
ряд,
соотносить
текст
с
иллюстрациями
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Рассказывать о том, как традиционные религии
России относятся к семье
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста

Тема

Основное содержание
Назначение семьи в буддизме.
Уважительное
отношение
к
родителям
—
часть
любого
религиозного вероучения

долга,
Долг,
свобода, Понимание
ответственности
ответственность, труд
(1 ч)

свободы,

64

Любовь и уважение к
Отечеству. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России
(2 ч)

Служение
человека
обществу,
Родине.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального
народа
России.
Война
справедливая
—
оборонительная. Святые защитники
Отечества

Обобщающий урок.
Подведение итогов
(1 ч)

Содержание
деятельности
определяется
выбранными
учащимися темами и выбранными
учителем
организационными

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Понимать необходимость ответственного отношения к семейным
ценностям
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению
и окружающему миру, для осмысления ценности семьи в светской и
религиозной традиции
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты
учебной работы
Понимать значение понятий: долг, свобода, ответственность, труд — в
контексте традиционных религий
Прогнозировать содержание урока
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста
Использовать личный опыт, опыт других людей, знания, полученные на
уроках по литературному чтению и окружающему миру, для
осмысления ценности долга, ответственности, труда в светской и
религиозных традициях
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы
Закреплять и систематизировать представления о духовных традициях
многонационального народа России, духовном мире человека, религии,
религиях народов России, их значении в жизни человека, семьи,
общества
Проводить соотношение между религией и Отечеством, объяснять
отношение православных христиан к Отечеству, защите Родины,
патриотизму
Отвечать на вопросы, соотносить определения с понятиями, делать
выводы
Использовать основные понятия темы устной и письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Иметь представление о материале, изученном на уроках модуля
«Основы религиозных культур народов России», о содержании учебного
проекта и способах его реализации
Прогнозировать содержание урока

Тема

Основное содержание
формами и жанрами (проект,
сочинение, беседа в классе и т д ),
форматом итогового мероприятия.
Презентации результатов работы и
их обсуждение

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Читать и воспринимать прочитанное, осмысливать содержание
прочитанного текста
Обобщать и систематизировать знания; планировать и корректировать
самостоятельную работу
Работать в группе
Представлять результаты коллективной или индивидуальной работы;
оценивать свою деятельность
Проверять себя и самостоятельно оценивать результаты учебной работы

65

МОДУЛЬ «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Основное содержание
Россия
—
многонациональное
государство.
Духовный
мир
человека. Культурные традиции.
Культурное многообразие России.
Народы
и религии в России. Традиционные
религии народов Росси

Этика и её значение в
жизни человека.
Нормы морали.
Нравственные ценности,
идеалы, принципы.
(8 ч)

Этика в отношениях людей в
обществе.
Добро и зло как основные категории
этики.
Культура и религия.
Нормы морали «Золотое правило
этики». Нравственные ценности,
идеалы, принципы в
культуре народов России

66

Тема
Россия — наша
Родина
(1 ч)

(34 Ч)
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий,
рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с
иллюстрациями
Читать и отвечать на вопросы по прочитанному
Размышлять о роли духовных традиций народов России, их значении в
жизни человека, семьи, общества, духовном мире человека
Называть традиционные религии в России, народы России, для которых
традиционными религиями являются православие, ислам, буддизм,
иудаизм
Использовать ключевые понятия учебной темы в устной и письменной
речи, применять их при анализе и оценке явлений и фактов
действительности
Осознавать ценность дружеских отношений между людьми
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Использовать электронных форм учебника (ЭФУ)
Приводить примеры единения народов России (например «День
народного единства» и т д)
Использовать основные понятия темы в устной и письменной речи,
рассматривать иллюстративный материал, соотносить текст с
иллюстрациями
Составлять небольшой текст-рассуждение на темы добра и зла,
моральных ценностей, идеалов
Высказывать
суждения
оценочного
характера
о
значении
нравственности в жизни человека, семьи, народа, общества, государства
Рассуждать о возможности и необходимости соблюдения нравственных
норм в жизни человека, общества, раскрывать понимание «золотого
правила этики»
Размышлять и рассуждать на морально-этические темы
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои

Основное содержание

Государство и мораль
гражданина
Основной
Закон (Конституция) в
государстве
как
источник
российской
гражданской этики
(1 ч)

Нравственный
долг
и
ответственность
человека
в
обществе. Мораль в культуре
народов России. Государство и
мораль гражданина. Основной Закон
(Конституция)
в
России
как
источник
общепринятых
норм
гражданкой этики в российском
обществе

Образцы нравственности
в культуре Отечества,
народов России. Природа
и человек
(8 ч)

Образцы нравственности в культуре
Отечества,
народов
России.
Справедливость,
дружба,
труд,
помощь нуждающимся, служение
своему народу, России. Народные
сказки, пословицы, поговорки о
нравственности.
Отношение
к
природе как нравственная категория

67

Тема

государственные
Праздники как одна из Народные,
праздники
в
России.
Нравственное
форм
исторической

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
достижения
Читать и понимать учебный текст, объяснять значение слов (терминов и
понятий) с опорой на текст учебника
Выражать понимание нравственного долга и ответственности человека в
российском обществе, государстве
Рассказывать о российской гражданской этике как общепринятых в
российском обществе нормах морали, отношений и поведения людей,
основанных на конституционных правах, свободах, обязанностях
человека
Раскрывать основное содержание норм российской гражданской этики
(справедливость, ответственность, ценность и достоинство человеческой
жизни, взаимоуважение, уважение к старшим, к труду, свобода совести,
свобода вероисповедания, забота о природе, историческом и культурном
наследии и др )
Использовать систему условных обозначений при выполнении заданий
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Рассуждать о необходимости соблюдения нравственных норм жизни в
обществе
Рассуждать о нравственных нормах на примерах поведения людей,
исторических и литературных героев, защитников Отечества в истории
России и современности
Рассуждать о возможности и необходимости бережного отношения к
природе и личной ответственности за это каждого человека
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий
Составлять небольшой текст-рассуждение на тему
«Образцы нравственного поведения в культуре Отечества»
Использовать знания, полученные на уроках по литературному чтению
и окружающему миру, для осмысления примеров нравственного
поведения людей в истории и культуре Отечества
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Объяснять значение праздников как одной из форм исторической
памяти народа, общества, их значение для укрепления единства народа,

Тема
памяти
(2 ч)

Семейные
Этика
отношений
(1 ч)

ценности.
семейных

68

Трудовая
мораль.
Нравственные традиции
предпринимательства
(3 ч)

Что
значит
быть
нравственным в наше
время.
Методы нравственного
самосовершенствования

Основное содержание
Характеристика основных видов деятельности обучающихся
значение праздников для укрепления общества, значение праздника,
единства
народа,
сохранения Рассказывать о российских праздниках (государственные, народные,
исторической памяти
религиозные, семейные), День народного единства, День защитников
Отечества и др., о праздниках в своём регионе, местности проживания
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий
Использовать речевые средства, навыки смыслового чтения учебных
текстов, участвовать в беседе
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Семья как ценность.
- Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный
Семейные ценности в России. Этика текст
семейных
отношений. Раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье
Традиционные семейные ценности на основе взаимной любви и уважения, любовь и забота родителей о
народов России
детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших
Рассказывать о семейных традициях народов России, приводить
примеры
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Труд как ценность. Уважение труда, Анализировать прочитанное с точки зрения полученных ранее знаний
трудящихся людей в культуре Рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой
народов
России.
Нравственные деятельности, предпринимательства в России, приводить примеры
традиции предпринимательства в Объяснять значение слов (терминов и понятий) с опорой на учебный
России, благотворительность
текст
Высказывать суждения оценочного характера о трудолюбии, честном
труде, об уважении к труду, к трудящимся людям, результатам труда
(своего и других людей)
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Нравственность
общества
и Выражать своими словами понятия урока
нравственность личности, человека. Приводить примеры нравственных поступков, оценивать поступки свои
Нравственные требования в наше и других людей
время. Воспитание
Соотносить нравственные нормы с анализом личного опыта поведения
нравственной культуры в обществе Составлять небольшой текст-рассуждение на тему

Тема
(6 ч)

Этикет
(2 ч)

Основное содержание
и
самовоспитание
человека.
Нравственный выбор.
Нравственное
самосовершенствование
Понятие этикета. Этика и этикет в
отношениях к старшим, учителям, в
коллективе, дома и в школе, в
разных
жизненных
ситуациях.
Речевой этикет

69

Любовь и уважение к
Отечеству. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального
народа России
(2 ч)

Служение
человека
обществу,
Родине.
Патриотизм
многонационального
и
многоконфессионального
народа
России.
Война
справедливая
—
оборонительная. Святые защитники
Отечества

Характеристика основных видов деятельности обучающихся
«Образцы нравственного поведения людей в современной жизни»
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Размышлять и рассуждать на темы правил поведения в обществе
Различать нравственные нормы и правила этикета, приводить примеры
Объяснять взаимосвязь этики и этикета, целесообразность правил
этикета
Рассказывать о правилах этикета в разных жизненных ситуациях,
приводить примеры, использовать народные пословицы и поговорки
Обосновывать необходимость соблюдения правил этикета в разных
ситуациях
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий
Применять навыки осознанного построения речевых высказываний в
соответствии с коммуникативными задачами
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Закреплять и систематизировать представления о духовных традициях
многонационального народа России, духовном мире человека, религии,
религиях народов России, их значении в жизни человека, семьи,
общества
Проводить соотношение между религией и Отечеством, объяснять
отношение православных христиан к Отечеству, защите Родины,
патриотизму
Отвечать на вопросы, соотносить определения с понятиями, делать
выводы
Использовать основные понятия темы устной и письменной речи
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

70