РП_1-4_ИЗО

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ........................................................................ 3
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО» ....................................................................................................... 5
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ................................................ 15
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .......................................................... 30
1 КЛАСС .............................................................................................................. 31
2 КЛАСС .............................................................................................................. 36
3 КЛАСС .............................................................................................................. 41
4 КЛАСС .............................................................................................................. 46

Рабочая программа по изобразительному искусству на уровне начального
общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения
основной образовательной программы», представленных в Государственном
образовательном стандарте начального общего образования.
Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых
требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на
промежуточную аттестацию.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в
формировании художественной культуры учащихся, развитии художественнообразного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности
путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и
развития творческого потенциала учащихся.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры
учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные вида визуальнопространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы
графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию
эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и
формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметнобытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет
восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать
детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных
средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем.
Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного
отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как
отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами
практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие
произведений
искусства
и
эстетического
наблюдения
окружающей
действительности).
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной
деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов.
Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений
искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется, прежде

всего, в собственной художественной деятельности, в процессе практического
решения художественно-творческих задач.
Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития
детей 7—10 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом
индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся
способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в
индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков
сотрудничества в художественной деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Государственным образовательным стандартом начального
общего образования Донецкой Народной Республики учебный предмет
«Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство» и
является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное
искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в
учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме 1
ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 1—4
классах обязательно.
При этом предусматривается возможность реализации этого курса при
выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части
учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом
предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени
на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству
обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных
и метапредметных результатов обучения.
Общее число часов, отведённых на изучение учебного предмета
«Изобразительное искусство», — 135 ч (один час в неделю в каждом классе).
1 класс — 33 ч, 2 класс — 34 ч, 3 класс — 34 ч, 4 класс — 34 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
1 КЛАСС (33 ч)
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или
горизонтального формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для
линейного рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте.
Формирование навыка видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве.
Навыки работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и
белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым
цветом. Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния
времён года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек,
тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.).
Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по
выбору учителя с учётом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания,
закручивания, складывания.
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на
основе
фотографий).
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов

действительности. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов.
Орнаменты геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или
в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное
ведение работы над изображением бабочки по представлению, использование
линии симметрии при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по
выбору учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания
бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных
простых геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и
вырезания деталей; использование приёма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города
из бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной
среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных
установок учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние,
или с картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова,
М.А. Врубеля и другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых
знаний и творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из
личного опыта учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
6

изучаемой теме.
2 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для
линейного рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических
материалов, приёмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости
листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие аналитических
навыков видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе
рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе
бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и
тёмные части предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно
рассматривать и анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Аналитическое рассматривание графических произведений анималистического
жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и
получения нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и
движений кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью
тёмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых
состояний и отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная
выразительность цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер —
по выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ
мужской или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по
мотивам выбранного художественного народного промысла (филимоновская
игрушка, дымковский петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с
учётом местных промыслов). Способ лепки в соответствии с традициями
промысла.

Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и
добавление деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,
неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока):
снежинки, паутинки, роса на листьях и др. Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства (кружево, вышивка,
ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки.
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов;
филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя
с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные
женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные
варианты складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства
детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным характером здания. Рисунок дома для доброго
или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ
их конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево,
шитьё, резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового
состояния в природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П.
Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения
8

В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В.В. Ватагина).
Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения,
пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или
другом графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка,
ластик, заливка и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например,
образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на
основе темы «Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей
ночи», «Перо жар-птицы» и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических фотографий,
соответствующих изучаемой теме.

3 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору).
Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста.
Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение
частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или
карандаша и акварели (по памяти и представлению).
Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со
сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге,

возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению.
«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей
ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в
изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение
в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с
использованием выразительных возможностей композиционного размещения в
плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового
решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию
дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или
других материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание
этого персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры
(по сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в
скульптуре. Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из
дерева и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и
Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание
орнамента при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия
построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования
мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание
павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки
исторических
памятников
и
архитектурных
достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на
основе использования фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация,
коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других
подручных материалов.
10

Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация
рисунков зданий и других элементов городского пространства, выполненных
индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или
села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору
учителя), их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и СанктПетербурге (обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А.С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и
галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи
(выбор музеев — за учителем). Осознание значимости и увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к
коллекции музея и искусству в целом.
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по
назначению произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре —
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова,
А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов:
В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному
восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные
направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и
т.д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок,
птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна),
его копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси
рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание
орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом
графическом редакторе).
11

Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные
(по выбору учителя).

4 КЛАСС (34 ч)
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера
изображения по мере удаления от первого плана, смягчения цветового и
тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей
фигуры, передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и
стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний
разных народов.
Изображение
города
—
тематическая
графическая
композиция;
использование карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных
композиций (горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с
разным содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и
ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет
персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панноаппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы
праздников народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными
комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности
символов и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в
архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др.

Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и
роспись, украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор
головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской
культуры, каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и
обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных
сословий, связь украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. Своеобразие
одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей
природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом);
изображение традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного
декора. Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и
декоративного в архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные
виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары,
глава, купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как
архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический
или романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского
города. Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и
мудрость в организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного
наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А.М. Васнецова,
В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина
на темы истории и традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники
русского деревянного зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об
архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре
13

Древней Греции, других культур Древнего мира. Архитектурные памятники
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Произведения предметнопространственной культуры, составляющие истоки, основания национальных
культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы» на Мамаевом кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных
сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного
дома (избы) и различных вариантов его устройства. Моделирование конструкции
разных видов традиционных жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в
том числе с учётом местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный
православный собор, готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или
на линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз
движения. Создание анимации схематического движения человека (при
соответствующих технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы
движения фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое
повторяющееся движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему
архитектуры, декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или
национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В центре примерной программы по изобразительному искусству в
соответствии с ГОС начального образования находится личностное развитие
обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а
также социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — Донецкой Народной
Республике, России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся; мотивацию к познанию и
обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально-значимой
деятельности; позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах
нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным
традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства
воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и
освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и
мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают
условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют
пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного
развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей
в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести
социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития

социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о
прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к
окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,
природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе
развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в
художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности
развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественноэстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства.
Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий,
приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от
создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой
деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в
команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к
определённым заданиям по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции; выявлять доминантные черты
(характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе

освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять
творческие
экспериментальные
действия
в
процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий;
проявлять исследовательские и аналитические действия на основе
определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и
другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в
качестве инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы; уметь работать с
электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные
альбомы и детские книги;
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и
схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать
искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения,
17

выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать
и
объяснять
результаты
своего
творческого,
художественного или исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций
их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
своей задаче по достижению общего результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: внимательно
относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым
материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе
модульного построения содержания.
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт
обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для
выполнения соответствующих задач рисунка.

Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей
с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в
рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного
материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё
мнение с опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов
смешения красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные
впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных
образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать
представления о целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных
форм из бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры
узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры,
сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративноприкладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной
деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору
учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной
деятельности по мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления
общего праздника.
19

Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных
простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в
форме коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и
первичные навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с
позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на
листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки
учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
(установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной, понимать значение зрительских умений и специальных знаний;
приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М.
А. Врубеля и других художников по выбору учителя), а также произведений с ярко
выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога
или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских
книгах и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой
целью сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в
кадре.

2 КЛАСС
Модуль «Графика»

Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими
художественными материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых,
сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации
изображения как необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин,
приобретать умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой
на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая
этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное
плотное и прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и
движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества
гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности
работы прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных
оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать
тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий,
радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(туман, грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать
опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои
сказок добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими
художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки
в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку
сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных
промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с
21

разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения
цельной лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения
зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в
природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.) — с
рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё,
ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева
или вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по
выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с
учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например,
И. Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям,
но и выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека
рассказывают о нём, выявляют особенности его характера, его представления о
красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных
былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги
пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по
фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему
характеру героев литературных и народных сказок.

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения
выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе,
цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на
поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений
природы, а также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации
(кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
отечественных художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К.
Айвазовского, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова и других по выбору учителя), а также
художников-анималистов (В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору
учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений
живописи западноевропейских художников с активным, ярким выражением
настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников
И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина,
Е.И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в
программе Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в
программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и
техники — карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые
рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании:
расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта.
Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.

3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне
книги, многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет:

рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок
заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на
развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.
Выполнять творческую композицию — эскиз афиши к выбранному
спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей
лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица
(для карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по
наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию,
эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с
ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по
представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе
наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе
сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике
бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала
путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура,
мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
24

Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные
художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов,
украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы,
свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих
посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен
и др.; уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в
сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению
на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей
своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в
коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных
малых
архитектурных
форм, наполняющих городское
пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в
виде коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и
эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных художников
детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена
нескольких художников детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города
(села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по
архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности; приобретать
представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее
известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей
регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь
обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных
искусств: изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры;
архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также
деятельности художника в кино, в театре, на празднике.
25

Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов:
И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи,
И.К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные
музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от
виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова, И.Е.
Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об
их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему
посвящены
их
коллекции:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный
музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь
представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями,
геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем,
например: исследования свойств ритма и построения ритмических композиций,
составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого
повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии; создание
паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и
пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое
изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при
создании поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные
музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе
установок и квестов, предложенных учителем.

4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в

своей практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные
отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих
рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов
разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон
(пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для
среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека,
создавать образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в
народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета
пожилого человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по
представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать
в
коллективной
творческой
работе
по
созданию
композиционного панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы
народных праздников (русского народного праздника и традиционных праздников
у разных народов), в которых выражается обобщённый образ национальной
культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса (работа
выполняется после освоения собранного материала о мемориальных комплексах,
существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов
разных народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных
мотивов); показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре,
одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты,
традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе
и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые
характерны для предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи
27

украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных
народов, со своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных
народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого
дома — и надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать
конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений)
избы с функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища
— юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию
здания каменного древнерусского храма; знать примеры наиболее значительных
древнерусских соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и
конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить; иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой
культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых
сооружений, характерных для разных культур: готический (романский) собор в
европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать
их.
Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных
людей сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и
мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и
традиций русской отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М.
Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова,
А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве
(Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и
другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о
памятниках русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове
Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве.
28

Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных
ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные
ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям
Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском
Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору
учителя); знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том
числе Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты
конструкции готических (романских) соборов; знать особенности архитектурного
устройства мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном
своеобразии здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников:
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
графических изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint:
изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,
цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного
дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами
деревянного дома на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой
системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид
юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный
православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом;
готический или романский собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы
движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях
создать анимацию схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в
виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по
темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или
на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать
шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые
29

надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование составлено на основе семи содержательных
модулей: «Графика», «Живопись», «Скульптура», «Декоративно-прикладное
искусство», «Архитектура», «Восприятие произведений искусства», «Азбука
цифровой графики». Содержание всех модулей присутствует в каждом классе,
развиваясь из года в год с учётом требований к результатам освоения учебного
предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.
Важнейшим принципом предмета «Изобразительное искусство» является
приоритет практической творческой работы с художественными материалами.
Однако некоторые уроки и учебные задания могут быть даны и на основе
компьютерных средств (по выбору учителя и в зависимости от технических
условий проведения урока).
Задачи модуля «Восприятие произведений искусства» рассматриваются
шире: и как эстетическое восприятие окружающего мира, природы, ведь
искусство учит эстетически, художественно видеть мир вокруг и «внутри себя».
Учебным темам по этому модулю могут быть посвящены отдельные уроки,
но в основном следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при общем сохранении учебного времени на восприятие
произведений
искусства
и
эстетического
наблюдения
окружающей
действительности).
Значительные возможности знакомства с отечественным и мировым
искусством предоставляют виртуальные путешествия по художественным
музеям, к историко-архитектурным памятникам. Однако это не заменяет
реального посещения музеев и памятных мест (во внеурочное время, но в
соответствии с изучаемым материалом).
При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны
быть
учтены
возможности
использования
электронных
(цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных
групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.

1 КЛАСС
(33 ч.)

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Модуль «Восприятие произведений искусства» (1 ч.)
Восприятие детских рисунков.
Наблюдать, рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций
Навыки восприятия произведений детского творчества и их содержания и сюжета, настроения.
формирование зрительских умений.
Объяснять расположение изображения на листе и выбор вертикального
Первые представления о композиции: на уровне образного или горизонтального формата. Объяснять, какими художественными
восприятия. Представление о различных художественных материалами (карандашами, мелками, красками и т. д.) сделан рисунок.
материалах.
Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем доступную тему,
Обсуждение содержания рисунка.
например «Весёлое солнышко», карандашами или мелками
Модуль «Графика» (5 ч.)
Линейный рисунок.
Осваивать навыки работы графическими материалами.
Разные виды линий.
Наблюдать и анализировать характер линий в природе.
Линии в природе. Ветки (по фотографиям): тонкие — толстые, Создавать линейный рисунок — упражнение на разный характер линий.
порывистые, угловатые, плавные и др. Графические материалы и Выполнять с натуры рисунок листа дерева. Рассматривать и
их особенности. Приёмы рисования линией.
обсуждать характер формы листа.
Рисунок с натуры: рисунок листьев разной формы Осваивать последовательность выполнения рисунка.
(треугольный,
круглый,
овальный,
длинный). Приобретать опыт обобщения видимой формы предмета.
Последовательность рисунка. Первичные навыки определения Анализировать и сравнивать соотношение частей, составляющих одно
пропорций и понимания их значения. От одного пятна — «тела», целое, рассматривать изображения животных с контрастными пропорменяя пропорции «лап» и «шеи», получаем рисунки разных циями.
животных.
Линейный
тематический
рисунок
(линия- Приобретать опыт внимательного аналитического наблюдения.
рассказчица) на сюжет стихотворения или сюжет из жизни детей Развивать навыки рисования по представлению и воображению.
(игры во дворе, в походе и др.) с простым и весёлым Выполнить линейный рисунок на темы стихов С.Я. Маршака,
повествовательным сюжетом.
А.Л. Барто, Д. Хармса, С.В. Михалкова и др. (по выбору учителя) с
Пятно-силуэт. Превращение случайного пятна в изображение простым весёлым, озорным развитием сюжета. Использовать графическое
зверушки или фантастического зверя. Развитие образного пятно как основу изобразительного образа.
видения и способности целостного, обобщённого видения. Пятно Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
как основа графического изображения.
Приобрести знания о пятне и линии как основе изображения на
Тень как пример пятна. Теневой театр. Силуэт.
плоскости.

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Навыки работы на уроке с жидкой краской и кистью, уход за Учиться работать на уроке с жидкой краской. Создавать изображения
своим рабочим местом.
на основе пятна путём добавления к нему деталей, подсказанных
Рассмотрение и анализ средств выражения — пятна и линии — воображением.
в иллюстрациях художников к детским книгам
Приобрести новый опыт наблюдения окружающей реальности.
Рассматривать и анализировать иллюстрации известных художников
детских книг с позиций освоенных знаний о пятне, линии и пропорциях
Модуль «Живопись» (5 ч.)
Цвет как одно из главных средств выражения в Осваивать навыки работы гуашью в условиях школьного урока.
изобразительном искусстве. Навыки работы гуашью в условиях Знать три основных цвета.
урока. Три основных цвета. Ассоциативные представления, Обсуждать ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
связанные с каждым из цветов. Навыки смешения красок и Экспериментировать, исследовать возможности смешения красок,
получения нового цвета. Эмоциональная выразительность цвета. наложения цвета на цвет, размывания цвета в процессе работы над разноЦвет как выражение настроения, душевного состояния.
цветным ковриком.
Наш мир украшают цветы. Живописное изображение по Осознавать эмоциональное звучание цвета, то, что разный цвет
представлению и восприятию разных по цвету и формам «рассказывает» о разном настроении — весёлом, задумчивом, грустном и
цветков. Развитие навыков работы гуашью и навыков др. Объяснять, как разное настроение героев передано художником в
наблюдения.
иллюстрациях.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные Выполнить красками рисунок с весёлым или грустным настроением.
цветовые состояния времён года. Работа гуашью, в технике Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов на основе
аппликации или в смешанной технике.
демонстрируемых фотографий или по представлению.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие Развивать навыки аналитического рассматривания разной формы и
ассоциативного воображения
строения цветов.
Выполнить изображения разных времён года. Рассуждать и объяснять,
какого цвета каждое время года и почему, как догадаться по цвету
изображений, какое это время года.
Иметь представления о свойствах печатной техники.
Осваивать технику монотипии для развития живописных умений и
воображения.
Осваивать свойства симметрии.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство» (5 ч.)
Узоры в природе.
Рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры
Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на узоров в природе (на основе фотографий).

Программное содержание
основе фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие
объектов действительности. Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе.
Последовательное ведение работы над изображением бабочки по
представлению,
использование
линии
симметрии
при
составлении узора крыльев.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их
видов. Орнаменты геометрические и растительные.
Декоративная композиция в круге или полосе.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее
известных народных художественных промыслов. Дымковская,
каргопольская игрушка или по выбору учителя с учётом местных
промыслов.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.
Форма и украшение бытовых предметов.
Приёмы бумагопластики. Сумка или упаковка и её декор.

Основные виды деятельности обучающихся
Приводить примеры и делать ассоциативные сопоставления с
орнаментами в предметах декоративно-прикладного искусства.
Выполнить рисунок бабочки, украсив узорами её крылья.
Приобретать опыт использования правил симметрии при выполнении
рисунка.
Рассматривать
и
характеризовать
примеры художественно
выполненных орнаментов. Определять в предложенных орнаментах
мотивы изображения: растительные, геометрические, анималистические.
Рассматривать орнаменты в круге, полосе, квадрате в соответствии с
оформляемой предметной поверхностью.
Выполнить гуашью творческое орнаментальное стилизованное
изображение цветка, птицы и др. (по выбору) в круге или в квадрате (без
раппорта). Рассматривать и характеризовать орнамент, украшающий
игрушку выбранного промысла. Выполнить на бумаге красками рисунок
орнамента выбранной игрушки.
Выполнить рисунок игрушки выбранного художественного промысла
или, предварительно вылепленную игрушку белилами, нанести
орнаменты на свою игрушку, сделанную по мотивам народного промысла.
Осваивать технику оригами, сложение несложных фигурок.
Узнавать о работе художника по изготовлению бытовых вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, подручными
материалами
Модуль «Скульптура» (5 ч.)
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, Овладевать первичными навыками работы в объёмной аппликации и
стек, тряпочка.
коллаже.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика и Осваивать навыки объёмной аппликации (например, изображение птицы
т.д.). Приёмы вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания. — хвост, хохолок, крылья на основе простых приёмов работы с бумагой).
Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами Рассматривать и характеризовать глиняные игрушки известных
надрезания, закручивания, складывания в работе над объёмной народных художественных промыслов.
аппликацией.
Анализировать строение формы, частей и пропорций игрушки
Лепка игрушки по мотивам одного из наиболее известных выбранного промысла.
народных
художественных
промыслов
(дымковская, Осваивать этапы лепки формы игрушки и её частей.

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
каргопольская игрушки или по выбору учителя с учётом Выполнить лепку игрушки по мотивам выбранного народного промысла.
местных промыслов).
Осваивать приёмы создания объёмных изображений из бумаги.
Объёмная аппликация из бумаги и картона
Приобретать опыт коллективной работы по созданию в технике
аппликации панно из работ учащихся
Модуль «Архитектура» (4 ч.)
Наблюдение разнообразия архитектурных построек в Рассматривать и сравнивать различные здания в окружающем мире
окружающем мире по фотографиям, обсуждение их (по фотографиям). Анализировать и характеризовать особенности и
особенностей и составных частей зданий.
составные части рассматриваемых зданий. Выполнить рисунок
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание придуманного дома на основе полученных впечатлений (техника работы
объёмных простых геометрических тел. Овладение приёмами может быть любой, например с помощью мелких печаток).
склеивания
деталей,
надрезания,
вырезания
деталей, Осваивать приёмы складывания объёмных простых геометрических тел
использование приёмов симметрии.
из бумаги (параллелепипед, конус, пирамида) в качестве основы для
Макетирование (или создание аппликации) пространственной домиков.
среды сказочного города из бумаги, картона или пластилина
Осваивать приёмы склеивания деталей, симметричного надрезания,
вырезания деталей и др., чтобы получились крыши, окна, двери, лестницы
для бумажных домиков.
Макетировать в игровой форме пространство сказочного городка (или
построить городок в виде объёмной аппликации)
Модуль «Восприятие произведений искусства» (5 ч.)
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение Наблюдать, разглядывать, анализировать детские работы с позиций их
сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
содержания и сюжета, настроения, расположения на листе, цветового
Художественное наблюдение окружающего мира (мира содержания, соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
природы) и предметной среды жизни человека в зависимости от Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе
поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения эмоциональных впечатлений и с учётом визуальной установки учителя.
(установки). Рассматривание иллюстраций к детским книгам на Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды
основе содержательных установок учителя в соответствии с жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
изучаемой темой. Знакомство с живописной картиной. эстетической задачи (установки).
Обсуждение произведений с ярко выраженным эмоциональным Осваивать опыт восприятия и аналитического наблюдения
настроением или со сказочным сюжетом. Произведения архитектурных построек.
В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и других художников (по выбору Осваивать опыт восприятия художественных иллюстраций в детских
учителя).
книгах в соответствии с учебной установкой.
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе Приобретать опыт специально организованного общения со станковой

Программное содержание
получаемых знаний и творческих установок наблюдения.
Ассоциации из личного опыта учащихся и оценка
эмоционального содержания произведений. Произведения
И.И. Левитана, А.Г. Венецианова, И.И. Шишкина, А.А.
Пластова, К. Моне, В. Ван Гога и других художников (по выбору
учителя) по теме «Времена года»

Основные виды деятельности обучающихся

картиной.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой
картиной.
Приобретать опыт зрительских умений, включающих необходимые
знания, внимание к позиции автора и соотнесение с личным жизненным
опытом зрителя.
Рассказывать и обсуждать зрительские впечатления и мысли.
Знать основные произведения изучаемых художников
Модуль «Азбука цифровой графики» (3 ч.)
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких Приобретать опыт фотографирования с целью эстетического и
зрительных впечатлений.
целенаправленного наблюдения природы.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения цели
соответствующих изучаемой теме
сделанного снимка, значимости его содержания, его композиции

2 КЛАСС
(34 ч.)
Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Модуль «Графика» (5 ч.)
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные Осваивать приёмы работы графическими материалами и навыки
материалы для линейного рисунка и их свойства. Развитие линейного рисунка.
навыков линейного рисунка.
Учиться понимать свойства линейного ритма и ритмическую
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства организацию изображения. Выполнить линейный рисунок на тему
графических материалов, приёмы работы. Ритм пятен: знакомство «Зимний лес ».
с основами композиции. Расположение пятна на плоскости листа: Осваивать приёмы работы и учиться понимать особенности
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и художественных материалов — пастели и мелков.
движение.
Выполнить пастелью рисунок на заданную тему, например «Букет
Пропорции — соотношение частей и целого. Развитие цветов» или «Золотой осенний лес ».
аналитических навыков сравнения пропорций. Выразительные Исследовать (в игровой форме) изменение содержания изображения в
свойства пропорций. Рисунки различных птиц.
зависимости от изменения расположения пятен на плоскости листа.
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на Выполнить в технике аппликации композицию на ритмическое
листе бумаги. Определение формы предмета. Соотношение частей расположение пятен: «Ковёр осенних листьев» или «Кружение осенних
предмета. Светлые и тёмные части предмета, тень под предметом. падающих листьев» (или по усмотрению учителя). Рассматривать
Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать разных птиц (по фотографиям) и характеризовать соотношения
форму натурного предмета.
пропорций в их строении.
Рисунок животного с активным выражением его характера. Выполнить рисунки разных видов птиц, меняя их пропорции
Аналитическое
рассматривание
графики,
произведений, (например, рисунки цапли, пингвина и др.).
созданных в анималистическом жанре
Выполнить простым карандашом рисунок с натуры простого предмета
(например, предметов своего письменного стола) или небольшого
фрукта.
Осваивать навык внимательного разглядывания объекта.
Осваивать последовательность этапов ведения рисунка с натуры.
Приобретать и тренировать навык штриховки. Определять самые
тёмные и самые светлые места предмета.
Обозначить тень под предметом.
Рассматривать
анималистические
рисунки
В.В. Ватагина,
Е.И. Чарушина (возможно привлечение рисунков других авторов).

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнить рисунок по памяти или по представлению любимого
животного, стараясь изобразить его характер
Модуль «Живопись» (7 ч.)
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания Осваивать навыки работы с цветом, смешение красок и их наложения.
красок и получения нового цвета.
Узнавать названия основных и составных цветов. Выполнить задание
Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений на смешение красок и получение различных оттенков составного цвета.
кистью. Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Осваивать особенности и выразительные возможности работы кроющей
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы краской «гуашь». Приобретать опыт работы акварелью и понимать
акварелью. Цвета тёплый и холодный (цветовой контраст).
особенности работы прозрачной краской.
Цвета тёмный и светлый (тональные отношения).
Узнавать и различать тёплый и холодный цвета. Узнавать о делении
Затемнение цвета с помощью тёмной краски и разбеление цвета. цвета на тёплый и холодный. Уметь различать и сравнивать тёплые и
Эмоциональная выразительность цветовых состояний и холодные оттенки цвета.
отношений.
Сравнивать и различать тёмные и светлые оттенки цвета.
Цвет открытый — звонкий и цвет приглушённый — тихий. Осваивать смешение цветных красок с белой и с чёрной для изменения
Эмоциональная выразительность цвета. Изображение природы их тона.
(моря) в разных контрастных состояниях погоды и Выполнить пейзажи, передающие разные состояния погоды (туман,
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, солнце и др.) на основе изменения тонального звучания цвета.
гроза, буря, ветер; по выбору учителя). Произведения художника- Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет звонкий, яркий,
мариниста И. К. Айвазовского.
глухой. Приобретать навыки работы с цветом.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным Рассматривать и характеризовать изменения цвета при передаче
характером. Образ мужской или женский
контрастных состояний погоды на примере морских пейзажей И. К.
Айвазовского и других известных художников-маринистов (по выбору
учителя).
Запоминать
и
узнавать
известные
картины
художника
И.К. Айвазовского.
Выполнить красками рисунки контрастных сказочных персонажей,
показывая в изображении их характер (добрый или злой, нежный или
грозный и т. п.).
Обсуждать, объяснять, какими художественными средствами удалось
показать характер сказочных персонажей.
Учиться понимать, что художник всегда выражает своё отношение к
тому, что изображает, он может изобразить доброе и злое, грозное и

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

нежное и др.
Модуль «Скульптура» (3 ч.)
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных
животного по мотивам выбранного народного художественного художественных промыслов. Выполнить задание: лепка фигурки
промысла: филимоновская, дымковская, каргопольская игрушки сказочного зверя по мотивам традиций выбранного промысла.
(и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов). Осваивать приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
выбранного промысла. Осваивать приёмы передачи движения и разного
Лепка из пластилина или глины животных с передачей характера движений в лепке из пластилина. Учиться рассматривать и
характерной пластики движения. Соблюдение цельности формы, видеть, как меняется объёмное изображение при взгляде с разных
её преобразование и добавление деталей
сторон
Модуль «Декоративно-прикладное искусство» (6 ч.)
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях Рассматривать, анализировать, характеризовать и эстетически
урока): снежинки, паутинки, роса на листьях и др. Сопоставление оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.
с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного Сравнивать, сопоставлять природные явления — узоры (капли,
искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и т. д.).
снежинки, паутинки, роса на листьях и др.) с рукотворными
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. произведениями декоративно-прикладного искусства (кружево, шитьё и
Декоративная композиция. Ритм пятен в декоративной др.).
аппликации. Декоративные изображения животных в игрушках Выполнить эскиз геометрического орнамента кружева или вышивки на
народных промыслов: филимоновский олень, дымковский петух, основе природных мотивов.
каргопольский Полкан (по выбору учителя с учётом местных Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных
промыслов).
зверушек по мотивам народных художественных промыслов (по выбору
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
учителя с учётом местных промыслов).
Декор
одежды
человека.
Разнообразие
украшений. Получать
опыт
преобразования
бытовых
подручных
Традиционные (исторические, народные) женские и мужские нехудожественных материалов в художественные изображения и
украшения.
поделки.
Назначение украшений и их значение в жизни людей
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на
примерах иллюстраций к народным сказкам, когда украшения не только
соответствуют народным традициям, но и выражают характер
персонажа.
Учиться понимать, что украшения человека всегда рассказывают о
нём, выявляют особенности его характера, представления о красоте.
Знакомиться и рассматривать традиционные народные украшения.

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Выполнять красками рисунки украшений народных былинных
персонажей
Модуль «Архитектура» (4 ч.)
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги.
разные варианты складывания, закручивания, надрезания. Осваивать приёмы объёмного декорирования предметов из бумаги.
Макетирование пространства детской площадки. Построение Макетировать из бумаги пространство сказочного игрушечного
игрового сказочного города из бумаги на основе сворачивания города или детскую площадку. Развивать эмоциональное восприятие
геометрических тел параллелепипедов разной высоты, цилиндров архитектурных построек.
с прорезями и наклейками; приёмы завивания, скручивания и Рассуждать, объяснять связь образа здания с его конструкцией и
складывания полоски бумаги (например, гармошкой).
декором. Рассматривать, исследовать, характеризовать конструкцию
Образ здания. Памятники отечественной и западноевропейской архитектурных построек (по фотографиям в условиях урока).
архитектуры с ярко выраженным характером здания.
Приводить примеры жилищ разных сказочных героев в иллюстрациях
Рисунок дома для доброго и злого сказочных персонажей известных художников детской книги.
(иллюстрация сказки по выбору учителя)
Выполнять творческие рисунки зданий (по воображению и
представлению, на основе просмотренных материалов) для сказочных
героев с разным характером, например для добрых и злых волшебников
Модуль «Восприятие произведений искусства» (5 ч.)
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение Рассматривать, анализировать детские рисунки с точки зрения
сюжетного и эмоционального содержания детских работ.
содержания, сюжета, настроения, расположения на листе, цвета и других
Художественное наблюдение окружающей природы и красивых средств художественной выразительности и в соответствии с учебной
природных деталей; анализ их конструкции и эмоционального задачей, поставленной учителем. Развивать потребность и осваивать
воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями. умения
вести
эстетические
наблюдения
явлений
природы.
Восприятие орнаментальных произведений декоративно- Анализировать
структуру,
цветовое
состояние,
ритмическую
прикладного искусства (кружево, шитьё, резьба по дереву, организацию наблюдаемого природного явления.
чеканка и др.). Произведения живописи с активным выражением Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного
цветового состояния в погоде.
анализа произведений декоративно-прикладного искусства (кружево,
Произведения пейзажистов И. И. Левитана, И. И. Шишкина, шитьё, резьба и роспись по дереву, роспись по ткани и др.), их
А.И. Куинджи, Н. П. Крымова.
орнаментальной организации. Приобретать опыт восприятия,
Произведения
анималистического
жанра
в
графике: эстетического анализа произведений отечественных художниковВ.В. Ватагин,
пейзажистов: И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского,
Е.И. Чарушин; в скульптуре: В.В. Ватагин.
А.И. Куинджи, Н. П. Крымова (и других по выбору учителя);
Наблюдение за животными с точки зрения их пропорций, художников-анималистов: В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина; художников

Программное содержание
характера движений, пластики

Основные виды деятельности обучающихся
В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса (и других по выбору учителя).
Запоминать имена художников И.И. Левитана, И.И. Шишкина,
И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи
Модуль «Азбука цифровой графики» (3 ч.)
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий
Paint или в другом графическом редакторе). Компьютерные в программе Paint (или в другом графическом редакторе).
средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Осваивать приёмы трансформации, копирования геометрических
Трансформация и копирование геометрических фигур в фигур в программе Paint и построения из них простых рисунков или
программе Paint.
орнаментов. Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint)
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, художественные инструменты и создавать простые рисунки или
кисточка, ластик и др.) в программе Paint на основе простых композиции (например, «Образ дерева»).
сюжетов (например, «Образ дерева»).
Создавать в программе Paint цветные рисунки с наглядным контрастом
Освоение инструментов традиционного рисования в программе тёплых и холодных цветов (например, «Костёр в синей ночи» или «Перо
Paint на основе темы «Тёплые и холодные цвета».
жар-птицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании.
Масштаб. Доминанта. Обсуждение в условиях урока ученических Участвовать в обсуждении композиционного построения кадра
фотографий, соответствующих изучаемой теме
фотографии

3 КЛАСС
(34 ч.)

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Модуль «Графика» (7 ч.)
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция Начать осваивать выразительные возможности шрифта.
открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок Создать рисунок буквицы к выбранной сказке. Создать
открытки или аппликация.
поздравительную открытку, совмещая в ней рисунок с коротким текстом.
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка Рассматривать и объяснять построение и оформление книги как
по выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. художественное произведение. Приобретать опыт рассмотрения детских
Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций книг разного построения.
и текста на развороте книги.
Обсуждать, анализировать построение любимых книг и их
Знакомство с творчеством некоторых известных отечественных иллюстрации.
иллюстраторов детской книги (И.Я. Билибин, Е.И. Рачёв, Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету детской книги.
Б.А. Дехтерёв, В.Г. Сутеев, Ю.А. Васнецов, В.А. Чижиков, Придумать и создать эскиз детской книжки - игрушки на выбранный
Е.И. Чарушин, JI.В. Владимирский, Н.Г. Гольц — по выбору сюжет.
учителя и учащихся).
Наблюдать и исследовать композицию, совмещение текста и
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. изображения в плакатах и афишах известных отечественных художников.
Особенности композиции плаката. Изображение лица человека. Выполнить эскиз плаката для спектакля на выбранный сюжет из
Строение: пропорции, взаиморасположение частей лица.
репертуара детских театров. Осваивать строение и пропорциональные
Эскиз маски для маскарада: изображение лица-маски отношения лица человека на основе схемы лица. Выполнить в технике
персонажа с ярко выраженным характером
аппликации или в виде рисунка маску для сказочного персонажа
Модуль «Живопись» (5 ч.)
Натюрморт из простых предметов с натуры или по Осваивать приёмы композиции натюрморта по наблюдению натуры или
представлению. Композиционный натюрморт. Знакомство с по представлению. Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и
жанром натюрморта в творчестве отечественных художников композицию, эмоциональное настроение, выраженное в натюрмортах
(например, И.И. Машков, К.С. Петров-Водкин, К.А. Коровин, известных отечественных художников.
П.П. Кончаловский,
М.С. Сарьян,
В.Ф. Стожаров)
и Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с ярко
западноевропейских художников (например, В. Ван Гог, выраженным настроением: радостный, грустный, тихий натюрморт или
А. Матисс, П. Сезанн). «Натюрморт-автопортрет» из предметов, «Натюрморт-автопортрет» .
характеризующих личность ученика.
Рассматривать, эстетически анализировать знаменитые пейзажи
Пейзаж в живописи. Пейзаж, передающий состояния в отечественных пейзажистов, передающие разные состояния в природе.
природе. Выбрать для изображения время года, время дня, Создать творческую композицию на тему «Пейзаж».

Программное содержание
характер погоды и характер ландшафта (лес или поле, река или
озеро). Показать в изображении состояние неба.
Портрет человека (по памяти и по представлению, с опорой на
натуру). Выражение в портрете (автопортрете) характера
человека,
особенностей
его
личности;
использование
выразительных возможностей композиционного размещения
изображения в плоскости листа. Передача особенностей
пропорций и мимики лица, характера цветового решения,
сильного или мягкого контраста; включение в композицию
дополнительных предметов.
Сюжетная композиция «В цирке»
(по памяти и по представлению). Художник в театре: эскиз
занавеса (или декораций) для спектакля со сказочным сюжетом
(сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе» (гуашь по
цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде
коллажа или аппликации)

Основные виды деятельности обучающихся
Рассматривать, эстетически анализировать образ человека и средства
его выражения в портретах известных художников.
Обсуждать характер, душевный строй изображённого на портрете
человека, отношение к нему художника-автора и художественные
средства выражения.
Узнавать портреты кисти В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова,
А.Г. Венецианова, 3.Е. Серебряковой (и других художников по выбору
учителя).
Знакомиться с портретами, созданными великими западноевропейскими
художниками: Рембрандтом, Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками
раннего и Северного Возрождения.
Выполнить творческую работу — портрет товарища или автопортрет.
Знакомиться с деятельностью и ролью художника в театре.
Выполнить эскиз театрального занавеса или декораций по выбранному
сюжету.
Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе
наблюдений, по памяти и по представлению)
Модуль «Скульптура» (4 ч.)
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной Выполнить творческую работу — лепку образа персонажа (или создание
сказки или создание этого персонажа в технике бумагопластики. образа в технике бумагопластики) с ярко выраженным характером (из
Создание игрушки из подручного нехудожественного выбранной сказки). Работа может быть коллективной: совмещение в
материала, придание ей одушевлённого образа путём добавления общей композиции разных персонажей сказки.
деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов.
Учиться осознавать, что художественный образ (игрушка, кукла) может
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и быть создан художником из любого подручного материала путём
жанрах скульптуры (по сюжету изображения).
добавления некоторых деталей для придания характера, увиденного в
Лепка эскиза парковой скульптуры (пластилин или глина). предмете («одушевление»). Выполнять несложные игрушки из
Выражение пластики движения в скульптуре
подручного (различных упаковок и др.) или природного материала.
Узнавать о разных видах скульптуры (скульптурные памятники,
парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф разных видов).
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Модуль «Декоративно-прикладное искусство» (4 ч.)
Приёмы исполнения орнаментов и эскизы украшения посуды
Узнать о создании глиняной и деревянной посуды, о Гжели, Хохломе
из дерева и глины в традициях народных художественных
— народных художественных промыслах.
промыслов (Хохлома, Гжель) или в традициях
Выполнять
промыслов
красками некоторые кистевые приёмы создания орнамента.
других регионов (по выбору учителя).
Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду (по мотивам выбранного
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет художественного промысла).
и создание орнамента при помощи печаток или
Стараться
штампов. увидеть красоту, анализировать композицию, особенности применения
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или сетчатых орнаментов (а также модульных орнаментов). Рассуждать о
асимметрия построения композиции, статика и динамика проявлениях симметрии и её видах в сетчатом орнаменте.
узора, ритмические чередования мотивов, наличие Осваивать техники печатных штампов или трафаретов для создания
композиционного центра, роспись по канве и др. раппорта (повторения элемента узора) в орнаменте.
Рассмотрение павловопосадских платков
Наблюдатъ и эстетически анализировать виды композиции павловопосадских платков.
Узнавать о видах композиции, построении орнамента в квадрате.
Выполнить авторский эскиз праздничного платка в виде орнамента в
квадрате
Модуль «Архитектура» (3 ч.)
Графические
зарисовки
карандашами
архитектурных Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по
достопримечательностей своего города или села (по памяти или представлению на тему исторических памятников или архитектурных
на основе наблюдений и фотографий).
достопримечательностей своего города (села).
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости Познакомиться
с
особенностями
творческой
деятельности
(аппликация, коллаж) или в пространственном макете ландшафтных дизайнеров.
(использование бумаги, картона, пенопласта и других подручных Создать проект образа парка в виде макета или рисунка (или
материалов).
аппликации).
Дизайн в городе.
Создать эскизы разнообразных малых архитектурных форм,
Проектирование (эскизы) малых архитектурных форм в городе наполняющих городское пространство (в виде рисунков, аппликаций из
(ажурные ограды, фонари, остановки транспорта, скамейки, цветной бумаги, путём вырезания и макетирования — по выбору учителя).
киоски, беседки и др.).
Узнать о работе художника-дизайнера по разработке формы
Дизайн транспортных средств. Транспорт в городе. Рисунки автомобилей и других видов транспорта.
реальных или фантастических машин. Графический рисунок Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики)
(индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» транспортное средство. Выполнить творческий рисунок — создать
(села) в виде коллективной работы (композиционная склейка- графический образ своего города или села (или участвовать в
аппликация рисунков зданий и других элементов городского коллективной работе)

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
пространства, выполненных индивидуально)
Модуль «Восприятие произведений искусства» (8 ч.)
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги.
Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных
Наблюдение окружающего мира по теме «Архитектура, улицы художников детских книг.
моего города». Памятники архитектуры и архитектурные Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего
достопримечательности (по выбору учителя), их значение в города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять ценсовременном мире.
тральные по архитектуре здания и обсуждать их особенности.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры Москвы и Рассматривать
и
обсуждать
структурные
компоненты
и
Санкт-Петербурга (обзор памятников по выбору учителя).
архитектурные особенности классических произведений архитектуры.
Знания о видах пространственных искусств: виды Узнавать и уметь объяснять назначение основных видов
определяются по назначению произведений в жизни людей.
пространственных искусств.
Жанры в изобразительном искусстве — живописи, графике, Уметь перечислять виды собственно изобразительных искусств:
скульптуре — определяются предметом изображения и служат живопись, графику, скульптуру.
для классификации и сравнения содержания произведений Уметь объяснять смысл термина «жанр» в изобразительном искусстве.
сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.). Представления о Получать представления о наиболее знаменитых картинах и знать
произведениях
крупнейших
отечественных художников- имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов. Получать
пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, представления о наиболее знаменитых картинах и знать имена
В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К. Айвазовского (и других по крупнейших отечественных художников-портретистов.
выбору учителя).
Уметь узнавать некоторые произведения этих художников и
Представления о произведениях крупнейших отечественных рассуждать об их содержании. Осуществлять виртуальные
портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова (и (интерактивные) путешествия в художественные музеи (по выбору
других по выбору учителя).
учителя).
Художественные музеи. Виртуальные (интерактивные) Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять
путешествия в художественные музеи: Государственную исследовательские квесты. Узнавать названия ведущих отечественных
Третьяковскую галерею, Государственный Эрмитаж, Государ- художественных музеев, а также где они находятся и чему посвящены их
ственный
Русский
музей,
Государственный
музей коллекции.
изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в Рассуждать о значении художественных музеев в жизни людей,
местные художественные музеи и галереи. Виртуальные выражать своё отношение к музеям
экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи
(выбор музеев — за учителем).
Осознание значимости и увлекательности посещения музеев;
посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции

Программное содержание
музея и искусству в целом.

Основные виды деятельности обучающихся

Модуль «Азбука цифровой графики» (4 ч.)
Построение в графическом редакторе различных по Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.
эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на Исследовать изменения содержания произведения в зависимости от
плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы изменения положения и ритма пятен в плоскости изображения (экрана).
движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Построить и передать ритм движения машинок на улице города:
Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые машинки едут быстро, догоняют друг друга; или, наоборот, машинки едут
силуэты машинок, птичек, облаков и др.
спокойно, не спешат (то же задание может быть дано на сюжет «Полёт
В графическом редакторе создание рисунка элемента птиц»).
орнамента (паттерна), его копирование, многократное Учиться понимать, осваивать правила композиции.
повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и Придумать и создать рисунок простого узора с помощью инструментов
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное графического редактора (создать паттерн).
создание орнаментов на основе одного и того же элемента.
Осваивать приёмы раппорта: повороты, повторения, симметричные
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или в переворачивания при создании орнамента.
другом графическом редакторе). Совмещение с помощью Наблюдать и анализировать, как изменяется рисунок орнамента в
графического редактора векторного изображения, фотографии и зависимости от различных повторений и поворотов первичного элемента.
шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Осваивать с помощью графического редактора строение лица человека и
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: пропорции (соотношения) частей. Осваивать с помощью графического
изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, редактора схематические изменения мимики лица.
поворот, отражение. Виртуальные путешествия в главные Создать таблицу-схему изменений мимики на экране компьютера и
художественные музеи и музеи местные (по выбору учителя)
сохранить её (распечатать).
Познакомиться с приёмами использования разных шрифтов в
инструментах программы компьютерного редактора.
Создать поздравительную открытку-пожелание путём совмещения
векторного рисунка или фотографии с текстом.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью
компьютерной программы Picture Manager (или другой).
Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета;
обрезка, поворот, отражение.
Осуществлять
виртуальные
путешествия
в
отечественные
художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные
художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
учителем

4 КЛАСС
(34 ч.)

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
Модуль «Графика» (4 ч.)
Освоение правил линейной и воздушной перспективы: Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их
уменьшение размера изображения по мере удаления от первого в своей практической творческой деятельности.
плана, смягчение цветового и тонального контрастов. Рисунок Изучать и осваивать основные пропорции фигуры человека.
фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение Осваивать пропорциональные отношения отдельных частей фигуры
частей фигуры, передача движения фигуры в плоскости листа: человека и учиться применять эти знания в своих рисунках.
бег, ходьба, сидящая и стоящая фигура. Графическое Приобретать опыт изображения фигуры человека в движении.
изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний Получать представления о традиционных одеждах разных народов и о
разных народов. Изображение города — тематическая красоте человека в разных культурах.
графическая композиция; использование карандаша, мелков, Учиться
передавать
в
рисунках
характерные
особенности
фломастеров (смешанная техника)
архитектурных построек разных народов и культурных эпох.
Создать творческую композицию: изображение старинного города,
характерного для отечественной культуры или культур других народов
Модуль «Живопись» (8 ч.)
Красота природы разных климатических зон, создание Выполнить живописное изображение пейзажей разных климатических
пейзажных композиций (горный, степной, среднерусский зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный
ландшафт). Изображение красоты человека в традициях русской для среднерусской природы).
культуры. Изображение национального образа человека и его Приобретать опыт изображения народных представлений о красоте
одежды в разных культурах.
человека, опыт создания образа женщины в русском народном костюме и
Портретные изображения человека по представлению и мужского традиционного народного образа. Исследовать проявление
наблюдению с разным содержанием: женский или мужской культурно-исторических и возрастных особенностей в изображении
портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека.
человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа Выполнить несколько портретных изображений (по представлению или
по представлению (из выбранной культурной эпохи).
с опорой на натуру): женский, мужской, двойной портрет матери и

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Тематические многофигурные композиции: коллективно ребёнка, портрет пожилого человека, детский портрет или автопортрет,
созданные панно-аппликации из индивидуальных рисунков и портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной эпохи).
вырезанных персонажей на темы праздников народов мира или в Собрать необходимый материал и исследовать особенности
качестве иллюстраций к сказкам и легендам
визуального образа, характерного для выбранной исторической эпохи или
национальной культуры.
Выполнить
рисунки
характерных
особенностей
памятников
материальной культуры выбранной культурной эпохи или народа.
Выполнить самостоятельно или участвовать в коллективной работе по
созданию тематической композиции на темы праздников разных народов
(создание обобщённого образа разных национальных культур)
Модуль «Скульптура» (2 ч.)
Знакомство со скульптурными памятниками героям и Собрать необходимый материал, исследовать, совершить виртуальное
мемориальными комплексами.
путешествие к наиболее значительным мемориальным комплексам нашей
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с страны, а также к региональным памятникам (с учётом места проживания
пластилином или глиной. Выражение значительности, трагизма ребёнка).
и победительной силы
Сделать зарисовки мемориальных памятников. Создать из пластилина
свой эскиз памятника выбранному герою или участвовать в
коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса
Модуль «Декоративно-прикладное искусство» (5 ч.)
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме Исследовать и сделать зарисовки особенностей, характерных для
и назначению предмета, в художественной обработке которого орнаментов разных народов или культурных эпох.
он применяется. Особенности символов и изобразительных Показать в рисунках традиции использования орнаментов в
мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, одежде, оформлении предметов быта выбранной народной
архитектуре, на тканях, одежде, предметах быта и др.
культуры или исторической эпохи.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Исследовать и показать в практической творческой работе орнаменты,
Деревянная резьба и роспись, украшение наличников и других характерные для традиций отечественной культуры.
элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Исследовать и показать в своей творческой работе традиционные
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в мотивы и символы русской народной культуры (деревянная резьба и
памятниках русской культуры, каменная резьба, роспись стен, роспись по дереву, вышивка, декор головных уборов, орнаменты,
изразцы.
характерные для предметов быта). Создать изображение русской
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, красавицы в народном костюме.
символы и обереги в его декоре. Головные уборы. Особенности Исследовать и показать в изображениях своеобразие представлений о

Программное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
мужской одежды разных сословий, связь украшения костюма красоте женских образов у разных народов.
мужчины с родом его занятий.
Изобразить особенности мужской одежды разных сословий,
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов. демонстрируя связь украшения костюма мужчины с родом его занятий
Своеобразие одежды разных эпох и культур
Модуль «Архитектура» (6 ч.)
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с Провести анализ архитектурных особенностей традиционных жилых
окружающей природой: дома из дерева, глины, камня; юрта и её построек у разных народов.
устройство (каркасный дом); изображение традиционных Понимать связь архитектуры жилого дома с природным строительным
жилищ.
материалом, характером труда и быта.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы Получать представление об устройстве деревянной избы, а также юрты,
из бумаги или изображение на плоскости в технике аппликации иметь представление о жилых постройках других народов.
её фасада и традиционного декора. Понимание тесной связи Узнавать о конструктивных особенностях переносного жилища —
красоты и пользы, функционального и декоративного в юрты.
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные Уметь объяснять и показывать конструкцию избы, народную мудрость
виды изб и надворных построек.
устройства деревянных построек, единство красоты и пользы в каждой
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, детали. Изобразить или построить из бумаги конструкцию избы, других
нефы, закомары, глава, купол. Роль собора в организации жизни деревянных построек традиционной деревни.
древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Учиться объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек каменного древнерусского храма.
разных народов. Изображение типичной конструкции зданий: Приводить примеры наиболее значительных древнерусских соборов.
древнегреческий храм, готический или романский собор, мечеть, Приобретать представление о красоте и конструктивных особенностях
пагода. Освоение образа и структуры архитектурного русского деревянного зодчества.
пространства древнерусского города. Крепостные стены и Называть конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в изобразить. Приобретать общее цельное образное представление о
организации города, жизнь в городе.
древнегреческой культуре.
Понимание значения для современных людей сохранения Уметь изобразить характерные черты храмовых сооружений разных
культурного наследия
культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть.
Получать образное представление о древнерусском городе, его
архитектурном устройстве и жизни людей.
Учиться понимать и объяснять значимость сохранения архитектурных
памятников и исторического образа своей культуры для современных

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

людей
Модуль «Восприятие произведений искусства» (4 ч.)
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Воспринимать и обсуждать произведения на темы истории и традиций
Васнецова, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, русской отечественной культуры: образ русского средневекового города в
А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и традиций произведениях А. М. Васнецова, И. Я. Билибина, А. П. Рябушкина, К. А.
русской отечественной культуры.
Коровина; образ русского народного праздника в произведениях Б. М.
Примеры произведений великих европейских художников: Кустодиева; образ традиционной крестьянской жизни в произведениях Б.
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по М. Кустодиева, А. Г. Венецианова, В. И. Сурикова.
выбору учителя).
Получать образные представления о каменном древнерусском
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский зодчестве, смотреть Московский Кремль, Новгородский детинец,
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский Псковский кром, Казанский кремль и др.
кремль (и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в Узнавать, уметь называть и объяснять содержание памятника К.
том числе монастырских). Памятники русского деревянного Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса.
зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи. Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом
Художественная
культура
разных
эпох
и
народов. Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Представления
об
архитектурных,
декоративных
и Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид древнегреческого
изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, Акрополя.
других культур Древнего мира. Архитектурные памятники Узнавать и различать общий вид готических (романских) соборов.
Западной Европы Средних веков и эпохи Возрождения. Получать знания об архитектуре мусульманских мечетей.
Произведения
предметно-пространственной
культуры, Получать представления об архитектурном своеобразии буддийских
составляющие истоки, основания национальных культур в пагод.
современном мире. Памятники национальным героям. Памятник Уметь рассуждать о разнообразии, красоте и значимости
К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в пространственной культуры разных народов.
Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных
Солдата в Москве; памятник-ансамбль героям Сталинградской ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни людей.
битвы «Мамаев курган» (и другие по выбору учителя)
Узнавать о правилах поведения при посещении мемориальных
памятников
Модуль «Азбука цифровой графики» (5 ч.)
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью
воздушной перспективы: изображение линии горизонта и точки графических изображений и их варьирования в компьютерной программе
схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных Paint. Осваивать знания о конструкции крестьянской деревянной избы и
изменений.
её разных видах, моделируя строение избы в графическом редакторе с

Программное содержание
Моделирование в графическом редакторе с помощью
инструментов
геометрических
фигур
конструкции
традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и
различных
вариантов
его
устройства.
Моделирование
конструкции разных видов традиционных жилищ разных
народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом
местных традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью
инструментов геометрических фигур конструкций храмовых
зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе
с помощью
геометрических фигур или на линейной основе пропорций
фигуры человека, изображение различных фигуры человека,
изображение различных фаз движения. Создание анимации
схематического движения человека (при соответствующих
технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки:
загрузить две фазы движения фигурки в виртуальный редактор
GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся движение
своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint
на тему архитектуры, декоративного и изобразительного
искусства выбранной эпохи или национальной культуры.
Виртуальные тематические путешествия по художественным
музеям мира

Основные виды деятельности обучающихся
помощью инструментов геометрических фигур. Использовать поисковую
систему для знакомства с разными видами избы и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом
редакторе с помощью инструментов геометрических фигур.
Находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её
украшения, внешний вид и внутренний уклад жилища.
Осваивать моделирование с помощью инструментов графического
редактора, копирования и трансформации геометрических фигур строения
храмовых зданий разных культур.
Осваивать строение фигуры человека и её пропорции с помощью
инструментов графического редактора (фигура человека строится из
геометрических фигур или с помощью только линий, исследуются
пропорции частей и способы движения фигуры человека при ходьбе и
беге).
Осваивать анимацию простого повторяющегося движения (в
виртуальном редакторе GIF-анимации).
Осваивать и создавать компьютерные презентации в программе
PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых
системах нужный материал или используя собственные фотографии и
фотографии своих рисунков, делая шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые надо запомнить.
Собрать свою коллекцию презентаций по изучаемым темам

РП_1-4_ИЗО

ВНИМАНИЕ!