СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА........................................................................ 4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР» ....................................................................................................................... 5
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»................................. 14
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ ......................................................................................... 17
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ......................................................... 21
1 КЛАСС .............................................................................................................. 21
2 КЛАСС .............................................................................................................. 24
3 КЛАСС .............................................................................................................. 28
4 КЛАСС ............................................................................................................. 34

Программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознание и естествознание» «Окружающий мир») включает: пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы учебного
предмета, тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения предмета,
характеристику психологических предпосылок к его изучению младшими школьниками;
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, планируемым
результатам и тематическому планированию.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения в каждом классе начальной школы. Содержание обучения в каждом классе
завершатся перечнем универсальных учебных действий — познавательных,
коммуникативных и регулятивных, которые возможно формировать средствами учебного
предмета «Окружающий мир» с учётом
возрастных
особенностей
младших
школьников. В первом и втором классах предлагается пропедевтический уровень
формирования УУД, поскольку становление универсальности действий на этом этапе
обучения только начинается. С учётом того, что выполнение правил совместной
деятельности строится на интеграции регулятивных (определенные волевые усилия,
саморегуляция, самоконтроль, проявление терпения и доброжелательности при
налаживании отношений) и коммуникативных (способность вербальными средствами
устанавливать взаимоотношения) универсальных учебных действий, их перечень дан в
специальном разделе — «Совместная деятельность».
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за
период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год
обучения в начальной школе.
В Тематическом планировании описывается программное содержание по всем
разделам содержания обучения каждого класса, а также раскрываются методы и формы
организации обучения и характеристика деятельностей, которые целесообразно
использовать при изучении той или иной программной темы.
Представлены также способы организации дифференцированного обучения.

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» на уровне начального общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования, представленных в
Государственном образовательном стандарте начального общего образования, Программы
воспитания.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе,
предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям
и интересам детей младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих
целей:

формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека
на основе целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду
обитания); освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических
понятий, представленных в содержании данного учебного предмета;

развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной
учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской
деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим
использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной
деятельности;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
Донецкой Народной Республики, России, понимание своей принадлежности к
определённому этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народа
Донецкой Народной Республики, народов РФ, освоение младшими школьниками
мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил
построения взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся.

развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного
отношения к природе в соответствии с экологическими нормами поведения; становление
навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям,
уважительного отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с
правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и
другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных систем
является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся
навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации. Отбор содержания
курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

раскрытие роли человека в природе и обществе;

освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек
и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость»,
«Человек и познание».
Общее число часов, отведённых на изучение курса «Окружающий мир», — 270 ч
(два часа в неделю в каждом классе): 1 класс — 66 ч, 2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4
класс — 68 ч.

4

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
1 КЛАСС
(66 ч)
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи. Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, игры, отдых. Рабочее
место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования;
поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте. Режим
труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия — наша Родина. Москва — столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России.
Донецкая Народная Республика — наша Родина. Донецк — столица Донецкой
Народной Республики. Символы Донецкой Народной Республики (герб, флаг, гимн).
Народы, проживающие в Донецкой Народной Республике.
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта
(города, села), региона. Культурные объекты родного края. Ценность и красота
рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа — среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая
и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру. Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи
между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные
растения. Части растения (называние, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила
содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизни
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми
электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы
школы) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
 сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы;
 приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые,
рыбы, птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в
пределах изученного);
5

 приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
 понимать, что информация может быть представлена в разной форме — текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
 соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять
ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
 воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
 воспроизводить наизусть слова гимна Донецкой Народной Республики, гимна России;
 соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью
народу РФ, описывать предмет по предложенному плану;
 описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё
отношение к природным явлениям;
 сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
 оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
 анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
 соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителя устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС
(68 ч)
Человек и общество
Наша Родина — Донецкая Народная Республика, Россия. Россия и её столица на
карте. Донецкая Народная Республика и её столица на карте. Государственные символы
Донецкой Народной Республики, России. Москва — столица России. Святыни Москвы —
святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города
России. Россия — многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи,
праздники. Донецк — столица ДНР.
Достопримечательности Донецка. Характеристика отдельных исторических
событий, связанных с историей родного края. Герб Донецка. Расположение Донецка на
карте. Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Города
Донецкой Народной Республики. Значимые события истории родного края. Свой регион и
его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия,
профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей — главные правила
взаимоотношений членов общества.
6

Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения. Звёзды и созвездия,
наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия
жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны.
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по
местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с
помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие
животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая
характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
животных.
Красная книга Донецкой Народной Республики, Красная книга России, её
значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники,
природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион
питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья. Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила
поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках. Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и
метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Познавательные универсальные учебные действия:
 ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
 на основе наблюдения определять состояние вещества (жидкое, твёрдое,
газообразное);
 различать символы Донецкой Народной Республики, РФ;
 различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах
изученного);
 группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах изученного);
 различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией:
 различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
 читать информацию, представленную в схеме, таблице;
 используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
 соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
—понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека,
органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения;
Родина, столица, родной край, регион);
—понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
7

—понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья
(режим, правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
 описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечной системы;
 создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья»,
«Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес — природное
сообщество» и др.);
 создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения
как живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
 приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу Донецкой
Народной Республики (на примере своей местности), России;
 описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной
задачи;
 контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
 оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и
одноклассников, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность:
 строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в
соответствии с правилами поведения, принятыми в обществе;
 оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры
общения, проявления терпения и уважения к собеседнику;
 проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных
веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать
свой вклад в общее дело;
 определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных)
способы их разрешения.
3 КЛАСС
(68 ч)
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина —
Донецкая Народная Республика, Российская Федерация. Уникальные памятники культуры
России, Донецкой Народной Республики, родного края. Государственная символика
Российской Федерации. Государственная символика Донецкой Народной Республики.
Города Золотого кольца России. Народы России, народы, проживающие в ДНР. Уважение
к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным символам
Донецкой Народной Республики, России.
Семья — коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение
к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России и народа Донецкой Народной Республики.
Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры — символы стран, в
которых они находятся.
Человек и природа
Карта мира. Материки и части света. Методы изучения природы. Вещество.
8

Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.
Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух — смесь
газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода.
Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана
воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы
и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов.
Грибы съедобные и несъедобные. Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла
организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям. Условия, необходимые для жизни растения
(свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения
родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана
растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери).
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни
животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края,
их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и
семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в
природных сообществах.
Человек — часть природы. Общее представление о строении тела человека.
Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена отдельных
органов и систем органов человека. Измерение температуры тела человека, частоты
пульса.
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого
дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на
вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки
безопасности). Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических
действий, защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и
социальных группах) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
 проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать
9

выводы;
 устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
 определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки
и отношения между объектами и явлениями;
 моделировать цепи питания в природном сообществе;
 различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое
событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией:
 понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и
океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой
регион;
 читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
 находить по предложению учителя информацию в разных источниках — текстах,
таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
—понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры);
—понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель
Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
—понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного
движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
 описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
 на основе сравнения объектов природы описывать схожие, различные,
индивидуальные признаки;
 приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
 называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
 описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
 планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
 устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
 Совместная деятельность:
 участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого; справедливо оценивать результаты деятельности участников,
положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;
 выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека
иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие
конфликты с учётом этики общения.

10

4 КЛАСС
(68 ч)
Человек и общество
Конституция — Конституция — Основной закон Российской Федерации, Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации —
глава государства. Политико-административная карта России.
Конституция — Основной закон Донецкой Народной Республики. Права и
обязанности гражданина Донецкой Народной Республики. Глава Донецкой Народной
Республики — глава государства. Политико-административная карта Донецкой Народной
Республики.
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Города ДНР. Святыни городов ДНР.
Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика
отдельных исторических событий, связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности
и упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего
региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России и Донецкой Народной Республики.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта. Наиболее важные и
яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,
Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как
носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые объекты списка
Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия
своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от
их национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения,
опыты по исследованию природных объектов и явлений. Солнце — ближайшая к нам
звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет
Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена
времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря,
омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (2—3 объекта).
Природные зоны России и Донбасса: общее представление, основные природные
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние
человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
11

человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизни
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек. Безопасность в городе
(планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила
безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста. Безопасность в Интернете (поиск достоверной
информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.
Универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия:
 устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
 конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в
среде обитания;
 моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
 соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
 классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
 использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных ресурсов школы;
 использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире
словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях
контролируемого выхода);
 на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на
предложенную тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации,
таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
 характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных
систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
 создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организма вредных привычек;
 описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
 составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
 составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Донецкой Народной
Республики и РФ»;
 создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
 самостоятельно планировать алгоритм решения учебной за- дачи; предвидеть
трудности и возможные ошибки;
12

 контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
 адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
 находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
 Совместная деятельность:
 выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей —
руководитель, подчинённый, напарник, член большого коллектива;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
 анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни
других людей.

13

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
В младшем школьном возрасте многие психические и личностные новообразования
находятся в стадии становления и не отражают завершённый этап их развития. Это
происходит индивидуально в соответствии с возможностями ребёнка, темпом его
обучаемости, особенностями социальной среды, в которой он живёт, поэтому выделять
планируемые результаты освоения программы учебного предмета «Окружающий мир» в
области личностных и метапредметных достижений по годам обучения нецелесообразно.
Исходя из этого, планируемые результаты начинаются с характеристики обобщённых
достижений в становлении личностных и метапредметных способов действий и качеств
субъекта учебной деятельности, которые могут быть сформированы у младших
школьников к концу обучения.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального
опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине — Донецкой Народной
Республике и России; понимание особой роли многонациональной России в
современном мире;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,
уважения к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
 проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
 принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма,
сопереживания, уважения и доброжелательности;
 применение
правил
совместной
деятельности,
проявление
способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
 понимание особой роли Донецкой Народной Республики, России в развитии
общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения,
восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
 соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том
14









числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей
вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира;
осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний,
в том числе с использованием различных информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ














Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся
действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть — целое; причина — следствие; изменения во
времени и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к
экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина
— следствие);
15

 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
 использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основе предложенного учителем способа её проверки;
 находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
 читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, иллюстрацию);
 соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в Интернет (с помощью учителя);
 анализировать создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;
 признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей
правоты;
 соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение
к собеседнику;
 использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений
и опытной работы, подкреплять их доказательствами;
 находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах
и явлениях природы, событиях социальной жизни;
 готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
 планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по
решению учебной задачи;
 выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль:
 осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
 находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
 предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для
здоровья и жизни.
3) Самооценка:
 объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
16

оценкой учителя;
 оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
 понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
 коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
 ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
1 класс
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
 называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
 воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
 приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
 различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя),
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
 описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные
явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные
признаки;
 применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
 проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе
своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру
воздуха) и опыты под руководством учителя;
 использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
 оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
 соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений
и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
 соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
 соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
 соблюдать правила безопасного поведения в природе;
17

 с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными ресурсами школы.
2 класс
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
 находить Россию на карте мира, на карте России — Москву; находить на карте
Донецкую Народную Республику, свой регион и его главный город;
 узнавать государственную символику Донецкой Народной Республики Российской
Федерации (гимн, герб, флаг);
 проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам Донецкой Народной Республики, России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
 распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
 приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного
края; важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и
профессий жителей родного края;
 проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
 приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
 описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
 описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
 группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
 ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
 создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
 использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
 соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления
внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
 соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
 соблюдать режим дня и питания;
 безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях контролируемого
доступа в Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных
сообществах с помощью учителя в случае необходимости.
3 класс
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
 различать государственную символику Донецкой Народной Республики, Российской
Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к государственным символам
Донецкой Народной Республики, России;
 проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
 приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой
историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства;
18


















проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России и Донецкой
Народной Республики;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и
измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
соблюдать периодичность двигательной активности и профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
4 класс

К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
 проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам Донецкой Народной Республики, России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
 показывать на физической карте изученные крупные географические объекты
Донецкой Народной Республики, России (горы, равнины, реки, озёра, моря,
омывающие территорию России);
 показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
 находить место изученных событий на «ленте времени»;
 знать основные права и обязанности гражданина Донецкой Народной Республики,
Российской Федерации;
 соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и
периодами истории России;
 рассказывать о государственных праздниках Донецкой Народной Республики, России,
наиболее важных событиях истории Донецкой Народной Республики и России,
наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и Донецкой Народной Республики;
 описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику Донецкой
19

















Народной Республики, России;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов, следуя правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения
информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни
человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах,
парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде;
осуществлять безопасный
поиск
образовательных
ресурсов и достоверной
информации в Интернете.

20

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
1

Тема, раздел
курса
Человек
и общество 16 ч

(66ч)
Программное содержание

21

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Экскурсия по школе, знакомство с помещениями.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность Обсуждение ситуаций по теме, например, «Правила
дружбы, согласия, взаимной помощи.
поведения в классе и в школе». Беседа по теме,
Совместная деятельность с одноклассниками — учёба, например, «Как содержать рабочее место в порядке».
игры, отдых.
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных
материалов и учебного оборудования; поза; освещение
рабочего места.
Правила безопасной работы на учебном месте. Режим
труда и отдыха.
Россия — наша Родина.
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов
Москва — столица России. Символы России (герб, флаг, и других материалов (по выбору) на темы «Москва —
гимн).
столица России», «Донецк — столица Донецкой
Народы России.
Народной Республики», «Экскурсия по Москве»,
Донецкая Народная Республика — наша Родина. Донецк «Экскурсия по Донецку».
— столица Донецкой Народной Республики. Символы Экскурсии, целевые прогулки, просмотр иллюстраций,
Донецкой Народной Республики (герб, флаг, гимн). видеофрагментов и других материалов (по выбору) о
Народы, проживающие в Донецкой Народной родном крае, труде людей. Рассматривание и описание
Республике.
изделий народных промыслов родного края и народов
Первоначальные сведения о родном крае. Название России.
своего населённого пункта (города, села), региона. Беседа по теме, например, «Правила поведения в
Культурные объекты родного края. Ценность и красота учреждениях культуры — в театре, музее, библиотеке».
рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и Работа с иллюстративным материалом: рассматривание
фамилии членов семьи, их профессии.
фото, репродукций на тему «Семья». Учебный диалог
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье.
по теме, например, «Что такое семья». Рассказы детей
Совместный труд и отдых. Домашний адрес.
по теме, например, «Как наша семья проводит

№

2

Тема, раздел
курса
Человек
и природа
37 ч

Программное содержание

22

Природа — среда обитания человека.
Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам,
уход за ними.
Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой
своего края. Погода и термометр.
Определение
температуры
воздуха
(воды)
по
термометру.
Сезонные
изменения
в
природе.
Взаимосвязи между человеком и природой.
Правила нравственного и безопасного поведения в
природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения
(узнавание, называние, краткое описание).
Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и
культурные растения.
Части растения (называние, краткая характеристика
значения для жизни растения):
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя.
Комнатные растения, правила содержания и ухода.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
свободное время».
Учебный диалог по теме, например, «Почему люди
должны оберегать и охранять природу». Обсуждение
ситуаций по теме, например, «Правила поведения в
природе».
Экскурсии по теме, например, «Сезонные изменения в
природе, наблюдение за погодой». Практическая работа
по теме, например, «Измеряем температуру».
Работа с иллюстративным материалом: «Живая и
неживая природа»

Экскурсия. Сравнение внешнего вида деревьев,
кустарников, трав. Определение названия по внешнему
виду дерева. Работа с иллюстративным материалом:
деление растений на две группы — дикорастущие и
культурные.
Учебный диалог по теме, например, «Чем различаются
дикорастущие и культурные растения?».
Практическая работа по теме, например, «Найдите у
растений их части». Рассматривание и зарисовка
разнообразия частей растения: разные листья, разные
цветки и плоды, разные корни (по выбору).
Практическая работа по теме, например, «Учимся
ухаживать за растениями уголка природы».
Мир животных. Разные группы животных (звери, Игра-соревнование по теме, например, «Кто больше
насекомые, птицы, рыбы и др.).
назовёт насекомых (птиц, зверей…)».
Домашние и дикие животные (различия в условиях Наблюдения за поведением животных в естественных
жизни). Забота о домашних питомцах.
условиях: повадки птиц, движения зверей, условия
обитаний насекомых (во время экскурсий, целевых
прогулок, просмотра видеоматериалов).

№

3

Тема, раздел
курса

Правила
безопасной
жизни
7ч

Программное содержание

23

Понимание необходимости соблюдения режима дня,
правил здорового питания и личной гигиены.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми
электроприборами, газовыми плитами.
Дорога от дома до школы.
Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и
электронные
ресурсы
школы)
в
условиях
контролируемого доступа в Интернет.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Логическая задача: найди ошибку в иллюстрациях —
какое животное попало в эту группу неправильно.
Рассказы детей по теме, например, «Мой домашний
питомец».
Беседа по теме, например, «Что такое режим дня»:
обсуждение режима дня первоклассника.
Рассказ учителя: «Что такое правильное питание».
Практическое занятие (при наличии условий) в кабинете
технологии:
«Правила пользования газовой и
электроплитой».
Составление памятки по теме, например, «Телефоны
экстренных служб».
Дидактическая игра по теме, например, «Правила
поведения на улицах и дорогах, дорожные знаки».

Резерв: 6 ч
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер и
могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся.

2 КЛАСС
№
1

Тема, раздел
курса
Человек
и общество 16 ч

(68ч)
Программное содержание

24

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций, чтение
текстов о федеративном устройстве России, о
многонациональном составе населения России и
Донецкой Народной Республики. Игра-путешествие по
теме, например, «Работаем экскурсоводами, проводим
экскурсии по Москве, Санкт-Петербургу, Донецку».
Рассказ учителя по теме, например, «История
возникновения Москвы», «История возникновения
Донецка».
Работа с картой: Россия, Москва, Санкт-Петербург, на
карте РФ, Донецк и другие города ДНР на карте.
Чтение текстов учебника о народах России и Донецкой
Народной Республики, об их традициях, обычаях,
праздниках.
Составление сообщения об истории родного края (при
помощи взрослых, с использованием дополнительных
источников информации).
Учебный диалог по теме, например, «Зачем человек
трудится?».
Дидактическая игра по теме, например, «Профессии
города и села». Логическая задача по теме, например,
«Разделим картинки на три группы: профессии, которые
есть только в городе; профессии села; профессии,
которые есть и в селе, и в городе».

Наша Родина — Донецкая Народная Республика,
Россия.
Россия и её столица на карте. Донецкая Народная
Республика и её столица на карте. Государственные
символы Донецкой Народной Республики, России.
Москва — столица России.
Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство
Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте.
Города России.
Россия — многонациональное государство. Народы
России, их традиции, обычаи, праздники.
Донецк — столица ДНР.
Достопримечательности Донецка.
Характеристика отдельных исторических событий,
связанных с историей родного края. Герб Донецка.
Расположение Донецка на карте.
Родной
край,
его природные
и
культурные
достопримечательности.
Города Донецкой Народной Республики.
Значимые события истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика
своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного
края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции.
Учебный диалог по теме, например, «Послушаем друг

№

Тема, раздел
курса

Программное содержание
Родословная. Составление схемы родословного древа,
истории семьи.

Правила культурного поведения в общественных местах.
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому
мнению и особенностям других людей — главные
правила взаимоотношений членов общества.

2
25

Человек
и природа
34 ч

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
друга, расскажем о своей семье».
Обсуждение обязанностей в семье, семейных традиций,
совместный труд и отдых.
Практическая работа по теме, например, «Составление
схемы родословного древа семьи».
Учебный диалог по теме, например, «Оцени себя —
умеешь ли ты сдерживать эмоции?». Анализ ситуаций,
раскрывающих примеры гуманного отношения к людям.
Работа в группе: работа с пословицами, сравнение и
группировка слов по противоположному значению
(добрый — жадный, смелый — трусливый, правдивый –
лживый и др.).
Учебный диалог по теме, например, «Чем Земля
отличается от других планет».
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов
и других материалов (по выбору) на тему «Звёздное
небо. Созвездия».
Практическая работа с глобусом.
Рассказ учителя, работа с текстом учебника: описание и
особенности океанов и материков на Земле.
Практическая работа с картой: «Как показывать объекты
на настенной карте».

Методы познания природы: наблюдения, опыты,
измерения. Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного
неба.
Планеты. Чем Земля отличается от других планет;
условия жизни на Земле.
Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира.
Материки, океаны.
Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным
признакам,
Солнцу.
Компас,
устройство;
ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Экскурсия в парк: сравнение деревьев, кустарников,
Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе. трав.
Годовой ход изменений в жизни растений.
Игра-соревнование по теме, например, «Кто больше
вспомнит названий деревьев».
Коммуникативная деятельность: описание растений по
иллюстрациям и живым объектам. Классификация
растений (по иллюстрациям): дикорастущие —
культурные.

№

Тема, раздел
курса

Программное содержание

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы,
звери,
земноводные,
пресмыкающиеся:
общая
характеристика внешних признаков.
Связи в природе.
Годовой ход изменений в жизни животных.

26

Красная книга Донецкой Народной Республики, Красная
книга России, её значение, отдельные представители
растений и животных Красной книги.
Заповедники, природные парки. Охрана природы.
Правила нравственного поведения на природе.
.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Практическая
работа
по
теме,
например,
«Рассматривание растений, обсуждение условий
благополучного роста и развития растения».
Работа в группах с иллюстративным материалом:
составление коллективного рассказа по теме, например,
«Каким бывает растение в разные сезоны».
Дидактическая игра по теме, например, «Угадай
животное по описанию».
Логическая задача по теме, например, «Найди ошибку
— какое животное попало в эту группу случайно».
Учебный диалог с использованием иллюстративного
материала по теме, например, «Как живут животные в
разные времена года». Ролевая игра по теме, например,
«Собрание в лесу — кто как готовится к зиме». Работа в
группах: подготовьте вопросы о жизни животных для
других групп.
Учебный диалог по теме, например, «Что такое Красная
книга?».
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов
и других материалов (по выбору) на тему: «Растения и
животные Красной книги России», «Растения и
животные Красной книги Донецкой Народной
Республики».
Рассказ учителя: «Растения и животные нашего края,
занесённые в Красную книгу».
Коллективное составление памятки по теме, например,
«Правила поведения в заповедных местах».
Работа в группе: чтение текстов учебника и
использование полученной информации для подготовки
собственного рассказа о Красной книге. Коллективное
составление плана рассказа о редком растении и

№

3

Тема, раздел
курса
Правила
безопасной
жизни
12 ч

Программное содержание

27

Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна,
учебных занятий, двигательной активности) и
рациональное питание (количество приёмов пищи и
рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы,
правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах
пищи и на пришкольной территории), в быту, на
прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного
транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка,
размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте).
Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером.
Безопасность
в
Интернете
(коммуникация
в
мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в Интернет.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
животном.
Учебный диалог по теме, например, «Зачем нужен
режим дня? Почему нужно правильно питаться?».
Беседа по теме, например, «Что может случиться на
прогулке, на игровой площадке, дома и в школе, если не
соблюдать правила безопасности».
Ролевая игра по теме, например, «Мы — пешеходы».
Анализ дорожных ситуаций. Работа в паре: соотнесение
изображений
и
названий
дорожных
знаков.
Практическая работа по теме, например, «Учимся
соблюдать изученные правила безопасности под
руководством инструктора ГИБДД или учителя».
Обсуждение с опорой на иллюстрации потенциальных
опасностей бытовых предметов
и ситуаций. Беседа по теме, например, «Правила
поведения в общественном транспорте».
Практическая работа (при наличии условий) по теме,
например, «Правила пользования компьютером».

Резерв: 6 ч
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер и
могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся.

3 КЛАСС
(68 ч)
№
1

Тема, раздел
курса
Человек
и общество 20ч

Программное содержание

28

Общество как совокупность людей, которые
объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей
цели.
Наша Родина — Донецкая Народная Республика,
Российская Федерация.
Уникальные памятники культуры России,
Донецкой Народной Республики, родного края.
Государственная
символика
Российской
Федерации.
Государственная
символика
Донецкой Народной Республики.
Города Золотого кольца России. Народы России,
народы, проживающие в ДНР.
Уважение к культуре, традициям своего народа и
других народов, государственным символам
Донецкой Народной Республики, России.

Семья — коллектив близких, родных людей.
Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.

Правила нравственного поведения в социуме.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Рассказ учителя, рассматривание иллюстраций на тему: «Что
такое общество». Просмотр и обсуждение иллюстраций,
видеофрагментов и других материалов (по выбору) на тему:
«Жизнь народов нашей страны».
Ролевая игра по теме, например, «Встречаем гостей из разных
республик РФ и ДНР»: рассказы гостей об их крае и народах,
рассказы для гостей о родном крае. Просмотр и обсуждение
иллюстраций, видеофрагментов и других материалов (по
выбору) по теме, например, «Уникальные памятники культуры
России». «Достопримечательности и памятники культуры
ДНР».
Работа в группе: чтение текстов учебника и использование
полученной информации для подготовки собственного
рассказа о памятниках культуры России.
Моделирование
маршрута
по
Золотому
кольцу
с
использованием
фотографий
достопримечательностей,
сувениров и т. д.
Составление сообщения о городах Золотого кольца России с
использованием дополнительных источников информации
(дифференцированное задание).
Учебный диалог по теме, например, «Для чего создаётся
семья», «Почему семью называют коллективом».
Работа в группах: коллективный ответ на вопрос — «Какие
бывают семьи?».
Рассказ учителя: «Что такое семейный бюджет». Беседа по
теме, например, «Доходы и расходы семьи».
Практическая работа по теме, например, «Моделирование
семейного бюджета» (дифференцированное задание).
Рассказ учителя о правилах нравственного поведения в

№

Тема, раздел
курса

Программное содержание
Внимание, уважительное отношение к людям с
ограниченными возможностями здоровья, забота
о них.

Значение труда в жизни человека и общества.
Трудолюбие как общественно значимая ценность
в культуре народов России и народа Донецкой
Народной Республики.
Особенности труда людей родного края, их
профессии.
29

Страны и народы мира на карте.
Памятники природы и культуры — символы
стран, в которых они находятся.

2

Человек
и природа
35 ч

Карта мира. Материки и части света.

Методы
изучения
природы.
Вещество.
Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
обществе (социуме).
Беседа по теме, например, «Особые люди вокруг нас»
Работа в группе: коллективный ответ на вопрос «Как заботится
о людях с ограниченными возможностями здоровья?»
Моделирование ситуации взаимодействия с людьми,
имеющими ограниченные возможности здоровья.
Учебный диалог по теме, например, «Значение труда в жизни
человека».
Рассказ учителя: «Что такое трудолюбие».
Составление сообщения о труде людей родного края, о
профессиях своих родителей и старших членов семьи, о том,
кем бы детям хотелось стать.
Работа в паре: определить названия профессий по характеру
деятельности и находить их представителей на фотографиях;
обсудить значение труда людей различных профессий в нашей
жизни.
Практическая работа с картой: страны мира. Работа в группах:
самостоятельное составление описания любой страны или
народа мира (с использованием дополнительной литературы и
Интернета).
«Путешествие по странам мира» (достопримечательности
отдельных стран мира, по выбору детей): рассматривание
видеоматериалов, слайдов, иллюстраций.
Символы стран, с которыми знакомятся дети.
Практическая работа с картой. Находить на карте и глобусе
материки и части света, воспроизводить их названия.
Находить информацию о природных особенностях материков.
Работа в группах: описывать материк.
Практические работы (наблюдение и опыты)
с веществами: текучесть, растворимость, окрашиваемость и др.
Упражнения: классификация тел и веществ, сравнение

№

Тема, раздел
курса

Программное содержание

30

газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями,
газами.
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение
воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды.
Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе.
Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным
ископаемым.
Полезные ископаемые родного края (2—3
примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
Царства природы.
Первоначальные представления о бактериях.
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы
съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного
цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение и развитие растений. Особенности
питания и дыхания растений.
Роль растений в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к растениям.
Условия, необходимые для жизни растения (свет,
тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений,
фиксация изменений.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
естественных и искусственных тел; классификация твёрдых,
жидких и газообразных веществ. Демонстрация учебных
экспериментов: состояния воды, свойства воздуха. Рассказ
учителя, анализ схемы круговорота воды в природе.
Практические работы: горные породы и минералы – название,
сравнение, описание.
Экскурсия: почвы (виды, состав, значение для жизни природы
и хозяйственной деятельности людей)

Рассказ учителя (чтение текста учебника) о бактериях.
Рассматривание и описание особенностей внешнего вида
бактерий.
Работа с иллюстративным материалом по теме, например,
«Какие грибы мы не положим в корзинку». Рисование схемы:
«Шляпочный гриб». Рассказ учителя: «Чем грибы отличаются
от растений».
Работа в группе: классификация растений из списка, который
предложили одноклассники.
Коллективное создание схемы по теме, например,
«Условия жизни растений». Рассказ-рассуждение о жизни
растений.
Практическая работа в паре по теме, например,

№

Тема, раздел
курса

Программное содержание

31

Растения родного края, названия и краткая
характеристика на основе наблюдений. Охрана
растений.
Разнообразие животных.
Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды.
Размножение и развитие животных (рыбы, птицы,
звери).
Особенности питания животных. Цепи питания.
Условия, необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища).
Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным.
Охрана животных.
Животные родного края, их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.

Природные сообщества: лес, луг, пруд.
Взаимосвязи в природном сообществе: растения
— пища и укрытие для животных; животные —
распространители плодов и семян растений.
Влияние человека на природные сообщества.
Природные сообщества родного края (2—3
примера на основе наблюдений). Правила
нравственного
поведения
в
природных
сообществах.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
«Размножения растений (побегом, листом, семенами)».
Охраняемые
растения
родного
края
(наблюдение,
рассматривание иллюстраций).
Дидактическая игра по теме, например, «Каких животных мы
знаем». Коллективное составление схемы по теме, например,
«Разнообразие животных».
Упражнения: опиши животное, узнай животное, найди ошибку
в классификации животных.
Учебный диалог по теме, например, «Как животные питаются».
Составление и анализ цепей питания.
Работа в парах: характеристика животных по способу
размножения (на основе справочной литературы), подготовка
презентации.
Моделирование стадий размножения животных (на примере
земноводных, рыб).
Рассказ учителя по теме, например, «Как человек одомашнил
животных». Рассказы детей по теме, например, «Мой
домашний питомец».
Просмотр и обсуждение иллюстраций, видеофрагментов и
других материалов (по выбору) на тему «Охрана животных».
Работа со словарём: определение значения слова
«сообщество». Рассказ учителя по теме, например,
«Что такое природное сообщество».
Учебный диалог по теме, например, «Особенности леса (луга,
водоёма) как сообщества».
Сравнение понятий: естественные сообщества, искусственные
сообщества.
Беседа по теме, например, «Для чего человек создает новые
сообщества?».
Обсуждение
ситуаций,
раскрывающих
правила
положительного и отрицательного отношения к природе.

№

3

Тема, раздел
курса

32

Правила
безопасной
жизни
7ч

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Человек – часть природы.
Обсуждение текстов учебника, объяснения учителя: «Строение
Общее представление о строении тела человека. тела человека». Рассматривание схемы строения тела человека:
Системы
органов
(опорно-двигательная, называние, описание функций разных систем органов.
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, Практическая работа по теме, например, «Измерение
нервная,
органы
чувств),
их
роль
в температуры тела и частоты пульса».
жизнедеятельности организма.
Гигиена отдельных органов и систем органов
человека.
Измерение температуры тела человека, частоты
пульса.
Здоровый образ жизни: двигательная активность Практическая работа по теме, например, «Рассматривание
(утренняя
зарядка,
динамические
паузы), знаков (опасно, пожароопасно, взрывоопасно; внимание —
закаливание и профилактика заболеваний.
автопогрузчик;
Забота о здоровье и безопасности окружающих электрический ток; малозаметное препятствие;
людей.
падение с высоты), коллективное объяснение их значения».
Безопасность во дворе жилого дома (правила Анализ ситуаций по теме, например, «Что может произойти,
перемещения внутри двора и пересечения если…».
дворовой проезжей части, безопасные зоны Ролевая игра по теме, например, «Расскажи малышу, как нужно
электрических, газовых, тепловых подстанций и вести себя на игровой
других
опасных
объектов
инженерной и спортивной площадке».
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие Рассказ учителя по теме, например, «Правила поведения в
знаки безопасности).
транспорте, на вокзалах, в аэропортах, на борту самолета,
Правила безопасного поведения пассажира судна».
железнодорожного, водного и авиатранспорта Работа в группах: составление памятки по теме, например,
(правила безопасного поведения на вокзалах и в «Правила поведения в аэропортах, на борту самолета, судна
аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на (по выбору группы)».
борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Учебный диалог по теме, например, «Как обеспечить
Безопасность в Интернете (ориентирование в безопасность при работе в Интернете».
признаках мошеннических действий, защита Обсуждение результатов проектной деятельности по теме,
персональной
информации,
правила например, «Что такое здоровый образ жизни и как его
коммуникации в мессенджерах и социальных обеспечить».

№

Тема, раздел
курса

Программное содержание

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся

группах) в условиях контролируемого доступа в
Интернет.
Резерв: 6 ч
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер и
могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся.

33

4 КЛАСС
№
1

Тема, раздел
курса
Человек
и общество 33 ч

(68 ч)
Программное содержание

34

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Работа с политико-административной картой РФ:
определение местонахождения республик РФ, краёв,
крупнейших областей и городов России. Работа с картой
ДНР.
Чтение статей Конституции РФ о правах граждан РФ.
Чтение статей Конституции ДНР о правах граждан ДНР.
Рассказ учителя по теме, например, «Забота о детстве
— главная особенность нашего государства».
Чтение и обсуждение текстов учебника, объяснения
учителя.
Игра-соревнование по теме, например, «Знаем ли мы
свой родной край?».
Рассказ учителя о важнейших страницах истории
родного края.
Обсуждение докладов и презентаций учащихся
(дифференцированное задание) по теме, например,
«Мой родной край».
Учебный диалог по теме, например, «Государственные
праздники России», «Государственные праздники ДНР».
Работа в парах по теме, например, «Рассказ о любом
празднике РФ или своего родного края».

Конституция — Основной закон Российской Федерации,
Права
и
обязанности
гражданина
Российской
Федерации. Президент Российской Федерации — глава
государства. Политико-административная карта России.
Конституция — Основной закон Донецкой Народной
Республики. Права и обязанности гражданина Донецкой
Народной Республики. Глава Донецкой Народной
Республики — глава государства.
Политико-административная карта Донецкой Народной
Республики.
Общая характеристика родного края, важнейшие
достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России.
Города ДНР. Святыни городов ДНР. Главный город
родного края: достопримечательности, история и
характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления
общественной солидарности и упрочения духовных
связей между соотечественниками. Новый год, День
защитника Отечества, Международный женский день,
День весны и труда, День Победы, День России, День
народного единства, День Конституции.
Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа
и других народов, государственным символам России и
Донецкой Народной Республики.
История Отечества.
Практическая работа по теме, например, «Определение
«Лента времени» и историческая карта.
по «ленте времени» времени (века), в котором

№

Тема, раздел
курса

Программное содержание

35

Наиболее важные и яркие события общественной и
культурной жизни страны в разные исторические
периоды: Государство Русь, Московское государство,
Российская империя, СССР, Российская Федерация.
Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители
базовых национальных ценностей. Наиболее значимые
объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и
культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края.
Личная
ответственность
каждого
человека
за
сохранность историко-культурного наследия своего
края.

Правила нравственного поведения в социуме,
отношение к людям независимо от их национальности,
социального статуса, религиозной принадлежности.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
происходили исторические события».
Работа в паре: анализ исторической карты, нахождение
мест важнейших исторических событий в жизни России.
Обсуждение рассказов учителя, текста учебника о быте,
традициях, культуре Древней Руси. Экскурсия в
художественный музей (при наличии условий),
просмотр видеофрагментов, иллюстраций и других
материалов на темы «Искусство Древней Руси»,
«Ремёсла в Древней Руси»,
«Образование от Древней Руси до XIX века»,
«Московское государство», «Искусство ХIХ века»,
«Искусство ХХ века» (по выбору).
Учебный диалог по теме, например, «Как выполняли
свой долг защиты Отечества в разные исторические
времена граждане России (на примере Отечественной
войны 1812г., Великой Отечественной войны (1941 –
1945 гг.)».
Просмотр видеофрагментов, иллюстраций, чтение
текстов учебников (по выбору) на тему «Объекты
Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом». Рассказ учителя о памятниках Всемирного
наследия (например, в России — Московский Кремль,
памятники Новгорода, Кижи, в мире — Великая
Китайская стена, Колизей в Риме, Акрополь в Греции).
Учебный диалог по теме, например, «Как охраняются
памятники истории и культуры». Обсуждение докладов
учащихся о значимых объектах культурного наследия
России (дифференцированное задание).
Рассказ учителя о правилах нравственного поведения в
обществе (социуме).
Работа в группе: коллективный ответ на вопрос «Как

№

2

Тема, раздел
курса

Человек
и природа
24 ч

Программное содержание

36

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
заботится о людях разной национальности социального
статуса, религиозной принадлежности?»
Моделирование ситуации взаимодействия с людьми.
Игра-соревнование по теме, например, «Клуб
астрономов»: зададим друг другу вопросы о Солнечной
системе.
Обсуждение
выступлений
учащихся
(дифференцированное задание) о планетах.
Рассматривание и обсуждение схемы: вращение Земли
вокруг своей оси — причина смены дня и ночи.
Работа с картой: равнины и горы на территории РФ,
крупнейшие реки и озёра; моря, омывающие Россию.
Описание природных объектов родного края: название,
место расположения, общая характеристика.
Учебный диалог по теме, например, «Как люди
используют водоёмы и реки для хозяйственной
деятельности».

Методы познания окружающей природы: наблюдения,
сравнения, измерения, опыты по исследованию
природных объектов и явлений.
Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и
тепла для всего живого на Земле.
Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на
Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы,
овраги (общее представление, условное обозначение
равнин и гор на карте). Равнины и горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд,
болото); река как водный поток. Использование рек и
водоёмов человеком.
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её
берега, океаны.
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка
Рассказ учителя, работа с иллюстративным материалом:
Всемирного наследия в России и за рубежом (2–3
природные объекты списка Всемирного наследия в
объекта).
России и за рубежом (например, в России — озеро
Байкал, остров Врангеля, вулканы Камчатки, Ленские
столбы; в мире — остров Пасхи (Чили); дорога гигантов
(Северная Ирландия); бухта Халонг (Вьетнам);
национальный парк Тонгариро (Новая Зеландия).

№

Тема, раздел
курса

Программное содержание

37

Природные зоны России и Донбасса: общее
представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека на природу изучаемых
зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические
проблемы взаимодействия человека и природы.
Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных
ископаемых, растительного и животного мира.
Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).

3

Правила
безопасной
жизни

Здоровый образ жизни: профилактика вредных
привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
Обсуждение результатов проектной деятельности по
теме, например, «Объекты Всемирного наследия в
России и в мире».
Рассказ учителя о Международной Красной книге.
Работа в группах по теме, например, «Составление
памятки «Правила поведения в природе».
Учебный диалог по теме, например, «Почему меняются
природные зоны?». Коллективное формулирование
вывода: причиной смены природных зон является
разная освещённость Солнцем поверхности Земли.
Работа с текстом учебника: особенности разных
природных зон.
Работа в паре: анализ схем, иллюстраций по теме,
например, «Какие организмы обитают в природных
зонах», составление рассказа-рассуждения по теме,
например, «Как животные приспосабливаются к
условиям жизни».
Учебный диалог по теме, например, «Экологические
связи в природной зоне».
Моделирование характерных цепей питания в
изучаемой природной зоне.
Рассказ учителя об освоении в природных зонах
природных богатств и возникших вследствие этого
экологических проблемах.
Работа в группах: создание описания одной из
природных зон по самостоятельно составленному плану
(с использованием дополнительной информации, в том
числе из Интернета).
Учебный диалог по теме, например, «Послушаем друг
друга: как я выполняю правила безопасной жизни».
Работа в группах: составление текста по теме, например,

№

Тема, раздел
курса
5ч

Программное содержание
учётом транспортной инфраструктуры города; правила
безопасного поведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты
велосипедиста.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной
информации,
опознавание
государственных
образовательных ресурсов и детских развлекательных
порталов) в условиях контролируемого доступа в
Интернет.

Методы и формы организации обучения.
Характеристика деятельности обучающихся
«Какие опасности можно встретить на улице, в зонах
отдыха, в общественных местах». Анализ ситуаций по
теме, например, «Что может произойти, если…».
Обсуждение результатов работы групп.
Ролевая игра по теме, например, «Знаем ли мы правила
езды на велосипеде (роли: велосипедисты, сотрудники
ГИБДД, маленькие дети).
Рассказ учителя по теме, например, «Чем может быть
опасен Интернет. Как правильно искать информацию в
Интернете»

38

Резерв: 6 ч
Последовательность тематических блоков и выделенное количество учебных часов на их изучение носят рекомендательный характер и
могут быть скорректированы с учётом резервных уроков для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с учётом
образовательных потребностей и интересов обучающихся.

39